Утверждая, что «ученым вузов под силу решение крупных теоретических и актуальных народнохозяйственных проблем» [16, с.30), В.П. Елютин рассматривает имеющийся к данному историческому периоду положительный опыт взаимодействия высшей школы и промышленности страны. Анализ данных материалов позволяет выделить следующие значимые в рамках данного исследования и апробированные в 60-е годы формы взаимодействия:
• проведение научных исследований по заданиям совнархозов и предприятий на договорных началах, проведение в рамках договоров технических мероприятий, обеспечивающих экономический эффект;
• создание при вузах научно-исследовательских институтов и проблемных лабораторий, финансирование которых осуществлялось за счет госбюджета и за счет предприятий и хозяйственных организаций (в стране было создано 36 научно-исследовательских институтов для решения выдвинутых учеными научно-технических проблем и 300 проблемных лабораторий при соответствующих кафедрах);
• создание при кафедрах за счет министерства, совнархоза или промышленного предприятия отраслевых лабораторий, выполняющих задания той хозяйственной организации, которая их финансирует (в стране было создано более 200 лабораторий, давших ощутимые результаты, оправдавшие расходы на их текущую работу и капитальные затраты на их содержание);
• объединение вузов с научно-исследовательскими институтами, создающее условия для более рационального использования техники и кадров;
• заключение договоров между вузами и предприятиями, предполагающее со стороны вузов оказание научной помощи предприятиям, распространение передового опыта в важнейших отраслях промышленности, при этом заводы становились базовыми предприятиями вузов, опорными экспериментальными пунктами, где осуществлялись научные рекомендации институтов.
В средствах советской пропаганды рисовалась радужная картина и приводились многочисленные примеры организации взаимодействия вузов с промышленностью, доказывающие эффективность выделенных форм: «Новые формы работы оказали плодотворное влияние на все стороны деятельности высшей школы. Крупные вузы, где созданы научно-исследовательские институты, проблемные или отраслевые лаборатории, представляют сейчас собой, по существу, сочетание высших учебных заведений и научно-исследовательских центров, решающих важные народнохозяйственные задачи» [16, с.32].
Постоянно быстро растущий объем научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, выполняемых вузами для предприятий, поставил вопрос о более широком привлечении к ним студентов. Как указывает В.П. Елютин, «при новых формах обучения они (студенты – прим. автора) активно участвуют в создании материальных ценностей вместе с коллективами рабочих, познают роль труда в нашем обществе и глубоко знакомятся с той отраслью производства, в которой должна развернуться их деятельность» [16, с.33]. Согласно данным, приводимым министром образования СССР, основными формами включения студентов в производственную деятельность стали: организация научных студенческих обществ (их в стране насчитывалось более 700), студенческих конструкторских бюро (в 250 бюро работало свыше 300 тыс. студентов); создание студенческих проектных, конструкторских, технологических, технико-экономических организаций, студенческих мастерских, экспериментально-производственных цехов, студенческих научных кружков. Соединению учебной и научной работы студентов, развитию реального курсового и дипломного проектирования способствовали различные применяемые формы деятельности – «от исследовательских работ до простейшей рационализации или технической помощи рабочим, бригадам и ударникам коммунистического труда» [16, с.34]. Значительная часть научных изысканий студентов была перенесена непосредственно на предприятия, стройки, в колхозы и совхозы.
