Как разработать образовательную программу основной школы - страница 8

Во-первых, следует проработать и обсудить вопросы изменения целей и задач оценочной деятельности педагога в основной школе. В стандартах второго поколения проявились следующие новые направления:

система оценки – инструментальное ядро государственных образовательных стандартов;

оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования;

ориентация оценки на деятельностный подход;

комплексный подход к оценке результатов образования;

«встроенность» оценивания в образовательный процесс и оценка индивидуального прогресса обучающихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит новые требования к системе оценки достижения планируемых результатов. В соответствии с ними система оценки фиксирует:

1. Цели оценочной деятельности:

а) ориентировать на достижение результата духовно-нравственного развития и воспитания (личностные результаты), формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты), освоение содержания учебных предметов (предметные результаты);

б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами – возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе и в школе в целом.

Схема 1. Вариант модели системы оценки планируемых результатов освоения общеобразовательных программ основного общего образования

2. Критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления ее результатов.

3. Условия и границы применения системы оценки.

Во-вторых, необходимо рассмотреть различные системы, модели и формы оценивания образовательных результатов обучающихся, обсудить их в различных сообществах, группах и определить собственную модель.

Оценка соответствия требованиям к освоению образовательных программ, заданных в образовательных стандартах, осуществляется на основе критериально ориентированного подхода. В качестве критериев для оценки выступают сами требования к освоению образовательных программ или требования к результатам образования. Систему оценки результатов образования необходимо переориентировать на другой принцип оценивания по сравнению с традиционно используемым в российской школе – необходимо перейти на накопительную систему оценивания.