Особое внимание следует уделять принципу междисциплинарного взаимодействия. Это предполагает, что диагностика осуществляется не в изоляции усилиями одного специалиста, а при тесном сотрудничестве нескольких профессионалов. Например, психолог может детально оценить эмоционально-волевую сферу, уровень общих познавательных процессов, особенности игровой деятельности. Невролог или педиатр при необходимости проводят анализ состояния здоровья ребёнка, изучают особенности перинатального периода, наличие наследственных факторов риска, дают рекомендации по медикаментозной поддержке. Логопед и дефектолог осуществляют углублённое обследование речевой сферы, оценивают артикуляционные возможности, выявляют коммуникативные и лингвистические аспекты затруднений. При этом родители, являясь непосредственными участниками образовательного и воспитательного процесса, также играют ключевую роль: они могут предоставлять информацию о повседневном поведении ребёнка, особенностях его развития в домашних условиях, а также активно включаться в коррекционную работу, которую специалисты рекомендуют проводить и за пределами образовательного учреждения. Взаимное обогащение опытом и знаниями каждого из участников команды формирует основу для более тонкой и точной диагностики.
Следует учитывать и принцип динамического наблюдения. Одноразовая оценка уровня речевых навыков у ребёнка может дать информацию лишь о конкретном моменте развития. Однако речь – это процесс, который очень чутко реагирует на внутренние и внешние изменения, и даже здоровые, нормально развивающиеся дети не всегда демонстрируют стабильность в речевой сфере, особенно на первых порах. Поэтому крайне важно не только оценивать речь малыша в статике, но и следить за её становлением в динамике: проводить повторные обследования, фиксировать даже незначительные сдвиги в развитии, анализировать, как ребёнок ведёт себя в непривычной обстановке, что изменяется после начала коррекционной работы или после перехода на другой уровень социальной среды. Такой подход помогает своевременно корректировать индивидуальные программы помощи, а также предугадывать возможные трудности в будущем. Динамическое наблюдение особенно важно для детей, у которых первые признаки речевых нарушений были выявлены очень рано: это даёт возможность отслеживать эффективность предпринимаемых мер и при необходимости оперативно вносить в них корректировки.
Кроме того, особое место занимает принцип гуманизации в процессе диагностики. Речь не идёт лишь о соблюдении этики по отношению к ребёнку и его родителям, хотя это непременно важно. Гуманизация предполагает, что сам ребёнок рассматривается не как «объект» исследования, а как личность с собственной системой желаний, страхов, интересов и индивидуальным темпом развития. Диагностика в данном смысле не должна наносить психологического травмирования, вызывать стресс, чувство вины или стыда. Напротив, специалисты призваны создать максимально комфортные условия для ребёнка, использовать в диагностических ситуациях игровые методики, поощрять естественное общение и проявление инициативы. В раннем возрасте особенно важно создать обстановку, где малыш чувствует себя в безопасности, готов взаимодействовать и проявлять свою речевую активность без напряжения и страха ошибиться. Такой человеческий подход повышает достоверность результатов, поскольку ребёнок охотнее включается в контакт, проявляет спонтанные речевые реакции, а родители видят в специалистах союзников, готовых помогать и поддерживать их семью в непростой ситуации.
