Контроль фонетических навыков - страница 10

7. Как в методических исследованиях решается вопрос о разграничении фонетических нарушений по принципу существенности/несущественности для коммуникации?

8. Что такое иноязычный акцент?

9. Что такое «неинтеллигибельная» речь и к каким последствиям она может привести?

10. Какие трудности возникают при разграничении фонетических ошибок по степени их значимости для коммуникации?

11. Какие фонетические ошибки относятся к недопустимым?

12. Как классифицируются фонетические нарушения по принципу причинности?

13. В чем отличие функциональных и нефункциональных интонационных ошибок?

14. Почему целесообразен комплексный подход к описанию фонетических ошибок?

Принимая утверждение, что «целью речевого общения является не “исполнение” языка, не прямое или косвенное исполнение его структуры, а осуществляемое при посредстве языка сообщение, речевая коммуникация» [Кацнельсон, 1972, с. 97–98], следует указать на невозможность успешного осуществления этой коммуникации без достаточного уровня владения речевыми навыками и умениями. Измерение уровня сформированности навыков и умений на разных этапах изучения языка позволяет судить о способности индивида общаться на данном иностранном языке (см.: [Коккота, 1981, 1989; Шебеко, 1989; Витлин, 1995; Bachman, 1990; Bachman, Palmer, 1996] и др.)

Конец ознакомительного фрагмента.