Предварительный блок даёт возможность начать занятие с индивидуального контакта с каждым из участников. Когда мы отмечаем присутствующих, можно превратить эту формальную процедуру в небольшой диалог с каждым и со всеми вместе. Улыбнуться человеку, напомнить ему, какой раз он на студии, обменяться репликами – и ничего формального уже не остаётся. Познакомиться с тем, кто пришёл впервые, постараемся так, чтобы это было интересно всем. Узнать, пишет ли он сам, спросить не про возраст, а про день рождения, не только где учится, но и чем увлекается. В этом блоке мы объявляем (или пишем на доске) тему сегодняшнего занятия, напоминаем о теме всего семестра (лучше поинтересоваться, кто её помнит), соединяем занятия друг с другом. Ведущий может сказать несколько слов о новостях, имеющих отношение к студии, или о своих собственных, представляющих общий интерес. Если кто-то присоединит к этим сообщениям свою новость, очень хорошо, хотя не стоит «заводить» всех на делёжку всяческими новостями: это может занять заметное время и сбить ритм занятия.
Разминка представляет собой либо небольшую игру (для детей), либо несколько вопросов (их примеры приведены в разделе «Материалы»), которые не столько проверяют эрудицию, сколько привлекают внимание к тем или иным направлениям литературы. Однако эти вопросы должны быть соразмерны возможностям присутствующих, чтобы кто-то мог ответить. Можно использовать вопросы и для детей, хотя, конечно, их гораздо больше тонизирует игра. В этом блоке предпочтительнее короткая игра; она не должна быть двигательной, поскольку дети ещё не успели «засидеться». Хорошо, если разминка или игра чем-то связаны с основной темой занятия. В этот блок можно вынести дискуссию, относящуюся к основной теме.
Разбор произведений проводится в соответствии с результатами их чтения или редактирования (см. главки «Начитывание и обсуждение» и «Редактирование» в предыдущей главе). Временная протяжённость этого блока существенно зависит от количества произведений и от того, какие замечания будут сделаны во всеуслышание. Некоторые комментарии (имеющие индивидуальное значение) для более стеснительных авторов лучше сделать на бумаге, чтобы ребёнок, а в некоторых случаях и взрослый разобрался с ними самостоятельно. Небольшие произведения стоит перед разбором попросить автора прочитать вслух. Если он отказывается, ведущий может, с его разрешения, прочитать сам. Это даёт возможность остальным лучше понять замечания, а главное – вступить в полемику по ним. Замечательно, если студийцы встают на защиту автора, и вовсе не обязательно пытаться их переубедить. Достаточно подчеркнуть свою позицию и оставить автора перед свободным выбором: принимать замечание или нет.
Основная тема занятия является его содержательным ядром, хотя этот блок не всегда должен занимать значительное время. Именно для этого блока даны планы занятий в разделе «Материалы», но какие-то пункты такого плана могут быть затронуты в других блоках или в соединяющем блоки свободном общении. Дискуссия может быть вынесена в блок разминки, а может и вообще отсутствовать – это зависит от характера темы. Но если мы проводим дискуссию, она должна быть хорошо организована. Лучше всего её и не называть вслух дискуссией. Просто ведущий спрашивает у каждого его мнение по теме занятия (сформулировав соответствующий конкретный вопрос: «Каким должен быть эпитет?», «Всегда ли нам нужно вдохновение?» и пр.). Важно сделать так, чтобы высказался действительно каждый, даже тот, кто пытается уклониться: у такого участника зачастую бывает очень интересное мнение. Этот опрос почти наверняка будет носить полемический характер, а ведущий может и подлить масла в огонь. После дискуссии разговор по основной теме получается выразительней, поскольку ведущий может использовать высказанные мнения участников и лишь давать к ним свои добавления и комментарии.
