Методика преподавания юриспруденции в высшей школе - страница 25

В каждом виде, несмотря на заметные различия, можно обнаружить общие моменты, обучения:

1. Система принципов, каждый из которых выступает в качестве руководящих правил деятельности, определяющих как характер взаимосвязи преподавания и учения, так и специфику деятельности преподавателя и обучающихся. Именно принципы служат ориентиром для конструирования определенного вида обучения.

2. Цикличность процесса обучения, то есть повторяемость действий педагога и обучающегося от постановки цели к поиску средств и оценке результата. С одной стороны, цикличность предполагает постановку преподавателем задач и целей, а также оценку усвоенных знаний. С другой стороны, как осознание и решение обучающимися поставленных задач, так и способность к самооценке. Это говорит о двухстороннем характере процесса обучения.

3. Структура процесса обучения, воплощающая степень соответствия целей и методов результатам. Выбор методов обучения и логика их применения характеризуют стиль поведения и деятельности субъектов процесса обучения (педагога и обучающихся).

Методы обучения. Существуют различные их типологии, проводящие систематизацию по разным основаниям. Например, первая группа включает методы передачи и усвоения знаний (их иногда называют вербальными). К ним относят беседу, рассказ, дискуссию, лекцию, работу с текстом и т. д. Вторая группа – это практические методы обучения (упражнения, практические занятия, стажировки и т. п.). К третьей группе методов относят контроль и оценку результатов обучения (самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания, зачеты и экзамены, защита дипломных работ).

Выделяют следующие практические методики, облегчающие процесс обучения:

• предоставление обучаемому выбора учебной деятельности;

• совместное принятие педагогом и студентом решений, связанных с определением объема и содержания учебной работы;

• в качестве альтернативы заучиванию учебного материала предлагается проблемный метод обучения;

• значимость работы студента достигается путем имитации реальных правовых ситуаций на занятиях;

• применение различных форм группового тренинга и т. д.

Долгое время традиционные методы обучения базировались на слове. С ростом информации и технологизации общества появилась необходимость использования технических средств.

Так возникло понятие педагогических средств, которые стали обязательным компонентом педагогического процесса.

К педагогическим средствам относятся: учебно-лабораторное оборудование, учебно-производственное оборудование, дидактическая техника, учебно-наглядные пособия, технические средства обучения и автоматизированные системы обучения, компьютерные классы, организационно-педагогические средства (учебные планы, экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия).

Форма обучения – это специальная конструкция процесса обучения. Форма обучения означает коллективную, групповую и индивидуальную работу студентов под руководством педагога. Форма организации обучения предполагает какой-либо вид учебного занятия – лекцию, семинар, факультатив, кружок, юридическую клинику и т. п.

Лекционно-практическая система обучения:

• лекция – это основная форма передачи большого объема систематизированной информации как ориентировочной основы для самостоятельной работы студентов;