(Самолёт ещё не взлетел.)
5. Мальчик рассказывает: «Вчера был ужасный дождь, а мой отец не взял с собой ни зонта, ни плаща, ни шляпы. Когда он появился в дверях, вода лилась с него ручьями, но ни один волос на его голове не промок». Как такое может быть?
(Отец был лысым.)
6. У дамы не было при себе водительских прав. Она не остановилась на железнодорожном переезде, хотя шлагбаум был опущен; потом, не обращая внимания на «кирпич», двинулась по улице с односторонним движением против движения и остановилась, лишь миновав три квартала. Всё это происходило на глазах полицейского, который почему-то не посчитал нужным вмешаться. Почему?
(Дама шла пешком.)
7. Лев гулял по дорожкам парка. Вдруг он заметил маленькую девочку, но она его не испугалась. Почему?
(Лев – это имя человека).
8. Бывший моряк поместил в газете объявление: «За умеренную плату высылаю способ борьбы с морской болезнью». Через некоторое время его арестовали, хотя он никого не обманул. Почему?
(Способ заключался в словах: «Сидите дома!»)
9. Профессор Квиббл прославился демонстрацией уникального опыта: он ставил в центре комнаты бутылку, а затем вползал в неё. Как ему это удавалось?
(В неё – то есть в комнату.)
10. В зоомагазине продавец уговаривал покупателя: «Эта редкая птица повторяет каждое слово, которое только услышит!» Через некоторое время разгневанный покупатель вернул попугая, так как он не произнёс ни слова. Тем не менее продавец не врал. Как такое может быть?
(Попугай был глухой.)
Занятие 3
Критерии оценки творческих работ
Основная мысль занятия: творческие работы оцениваются по оригинальности; существуют приёмы, как придумывать оригинально.
1. Игра «Теремок» (5–7 мин)
Учитель кратко напоминает детям сюжет сказки «Теремок» и объявляет: «Чтобы участвовать в этом занятии, нужно получить «пропуск».
– А в моём теремке живёт… (показывается или называется школьная принадлежность, связанная с занятием МФ). Если вы хотите «попасть» на занятие, нужно доказать, что один из имеющихся у вас предметов похож на хозяина теремка, и рассказать, чем он похож на него.
Например, в теремке поселился мел. Ручка на него похожа тем, что пишет; лист бумаги – белым цветом; пенал имеет такую же форму; булочка тоже крошится и т. д.
Когда ученики «зашли» в теремок, учитель предлагает им подумать и предположить, какая тема сегодняшнего занятия (придумывание, на что похоже, что напоминает…).
2. Проверка домашнего задания. Уровни новизны (12–15 мин)
После демонстрации всех работ учитель обращает внимание детей на то, что одни идеи повторяются часто («тройка» похожа на недорисованное сердце, лепестки цветка, цифру 8, облако), другие – редко (усы, волны, вешалка, губы), есть оригинальные идеи, которые не повторяются (цифра 3 «превращается» в гусеницу танка, чешую рыбы…).
Таким образом, можно выделить несколько уровней выполнения задания:
I уровень (высокий) – неожиданные, оригинальные идеи: «Так придумал один!»
II уровень (средний) – интересные, не совсем обычные идеи: «Так придумали некоторые!»
III уровень (низкий) – неоригинальные, стандартные идеи: «Так могут придумать все!»
Больше всего ПИ выражена в работах третьего уровня.
Затем все работы оцениваются, исходя из уровней новизны, и учитель высказывает пожелание детям, чтобы в дальнейшем все задания были выполнены на первом, высшем уровне.
3. Работа в группах «Кляксы» (8–10 мин)
