Мне литература не нужна, я ее не сдаю! Размышления НЕсерьезного учителя литературы о подростковом нечтении - страница 4
В рамках метода учебного проекта я иногда прошу подростков выполнить макет обложки к изучаемой книге или создать иллюстрацию, авторский портрет писателя, работу в стиле скрапбукинг. Такие творческие продукты впоследствии служат интересным материалом для мотивации вновь пришедших учеников. Покажите работы – раздайте на парты, оформите стенд в кабинете, сделайте презентацию с рисунками учеников прошлых лет – любая форма сгодится для этой цели.
Я замечала, что стенд с работами старшеклассников очень интересен для учеников 5—6 классов: они подолгу рассматривают их и задают интересные вопросы о произведениях, до изучения которых им еще четыре – пять лет.
С другой стороны, почему-то считается, что рисовать-приклеивать-лепить – удел «малышни». Вот ничего подобного! Авторитетно заявляю, что «большие» дети с охотой (даже юноши!) занимаются подобным видом деятельности.
Во время предъявления творческой работы необходимо спросить, какие ассоциации она вызывает? Какие проблемы подняты в произведении? О чем автор хочет поговорить с читателем?
Проектная работа по роману М. Петросян «Дом, в котором…» (бумагопластика)
«Дом – главный образ романа, взаимодействующий не только с героями, но и с… читателями книги» (из материалов проекта)
После изучения пьесы У. Шекспира в стиле скрапбукинг
Творческая работа по мотивам повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет». Открываешь коробок – гранатовые сгустки крови Желткова заставляют вспомнить слова: «Любовь должна быть трагедией, величайшей тайной в мире»
После изучения творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина (глина).
Альбом дамы начала 19 века. Проектная работа по мотивам повести А.С.Пушкина «Пиковая дама»
К повести А.И.Куприна. Металл
В стиле зендудл. Иллюстрация к роману М. Петросян «Дом, в котором…»
В качестве иллюстраций могут быть предъявлены и художественные фотографии, выполненные учениками предшествующих лет.
Конкурс фотографий «по мотивам» прочитанного произведения – еще одна достаточно эффективная форма работы со старшеклассниками.
Главное условие – постараться передать атмосферу и «вжиться» в образ героя.
По мотивам романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
К роману А.С.Пушкина «Дубровский». Марья Кирилловна Троекурова любит героя, но… венчание с князем Верейским уже состоялось.
Прием 5. Просмотр буктрейлеров как материала для ассоциаций, а также чтение отзывов читателей о книге как прием, стимулирующий читательскую мотивацию
Задание: прочитайте отзывы, скажите, неужели вам не захочется хотя бы заглянуть в эту книгу?
«Эта книга – дверь в новую литературу». Д. Быков
«Этот роман ни на что не похож, читанное мною ранее. Чем? А сам не знаю. Это что-то непонятное, необъяснимое, непостижимое»
«Эта книга – живое существо и сама выбирает себе читателей. Если вы начали читать и бросили, это значит, что книга вас отвергла и не принимает».
(Приведенные отзывы – на произведение М. Петросян «Дом, в котором…»)
Прием 6. Сторителлинг на уроке литературы
Иногда для учителя очень кстати применить и сторителлинг.
Сторителлинг (от англ. Storytelling – «рассказывание историй») – современная форма сказительства; коммуникационный, эстрадный и маркетинговый прием, использующий медиапотенциал устной речи.
Я стараюсь превратить свой рассказ в некое действо и использую различные артефакты и даже… дополняю костюм «нужной» деталью.
К изучению повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
Похожие книги
