Труд в кружках носил творческо-исследовательский характер. Группа учеников начальных классов проводила исследования по таким темам:
1. Растительный мир в саду, в огороде, в теплице.
2. Растения в лесу, в степи, на лугу.
3. Жизнь в пруду, в озере.
4. Моделирование, конструирование изделий.
5. Сооружение домиков, фабрик, заводов, электростанций из деталей.
6. Разведение рыбок в аквариуме.
7. Выращивание цветов.
8. Скрещивание тыквы и помидора, кукурузы и пшеницы (см.: Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа // В. А. Сухомлинский. Избр. пед. соч.: В 3 т. – М., 1979–1981. – Т. 2. – С. 316).
«Чтение, чтение и еще раз чтение, – отмечал автор, – вот от чего зависит эта черта педагогической культуры» (см.: Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором // В. А. Сухомлинский. Избр. пед. соч. – М., 1979–1981. – Т. 3. – С. 58).
В. А. Сухомлинский подчеркивал, что у каждого человека есть задатки, дарования, талант к определенному виду или нескольким видам деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо уметь распознать, направить по такому пути, чтобы в каждый период развития каждый человек достигал, образно говоря, своего потолка. Творчество, по мнению автора, – необходимое условие становления самого педагога, его самопознания, формирования педагогического таланта, развития педагогической культуры, подготовки к творческой профессиональной деятельности. Учительская профессия, указывал В. А. Сухомлинский, требует от человека, посвятившего ей жизнь, постоянного творчества. «Открытие, сделанное ученым, – подчеркивал он, – когда оно оживает в человеческих взаимоотношениях, в живом порыве мыслей и эмоций, предстает перед учителем как сложная задача, решить которую можно многими способами, и в выборе способа, в воплощении истин в живые человеческие мысли и эмоции как раз и заключается творческий труд учителя» (см.: Сухомлинский В. А. Разговор с молодым директором // В. А. Сухомлинский. Избр. пед. соч.: М., 1979–1981. – Т. 3. – С. 15).
В. А. Сухомлинский сформулировал ряд требований к учителю, директору школы.
В 1955 г. вводятся официально высшее образование и методика начального обучения. Факультеты этого профиля начинают свою работу в каждой области со сроком обучения 4 года. Затем осуществляется переход на 5-летний срок обучения в связи с созданием педагогических университетов, введением университетских методов формирования специалистов (усиление теоретических курсов, введение специализаций, исследовательских методов, подготовки и защиты дипломных работ, системы научных конференций и т. п.).
МПГУ был первым педагогическим университетом (с 1988 г.), формы обучения на очном и заочном отделениях: а) очное 5 лет, по конкурсу; б) очное – после окончания педагогического колледжа, 3 года; в) очно-заочное отделение с теми же различиями; г) заочное отделение для имеющих опыт педагогической работы; д) экстернат; е) подготовка бакалавров и магистров.
Факультет начальных классов (далее – ФНК) имеет долговременные связи с университетами Германии, США, Болгарии, Польши, стран СНГ, а также с российскими вузами в Самаре, Пензе, Череповце, Ульяновске, Саранске, Орске и другими.
Значительное место в учебно-воспитательной работе занимал «исследовательский метод», «опытно-исследовательский» подход (Б. Е. Рачков), «наглядно-эвристический метод» (К. Гейлер), «экспериментально-исследовательский метод» (В. Ф. Натали), «лабораторно-исследовательский метод» (В. И. Ульянинский), «метод лабораторных уроков» (А. П. Пинкевич), «метод исканий» (Д. В. Всесвятский), «научный метод исследований» (Н. Рождественский).
