В ходе разработки путей методологического обеспечения исследования мы опирались также на следующие положения психолого-педагогической методологии:
• учение о структуре и функции психологических и педагогических знаний, в том числе о психолого-педагогической проблематике;
• исходные, ключевые, функциональные общепедагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие методологический смысл;
• учение о диалектике и методах педагогического познания;
• методология исследования развития личности;
• методология проектирования;
• методология образования;
• сравнительно-исторический анализ, синтез;
• абстрагирование, моделирование, классификация.
В контексте историко-педагогической культуры осуществляется побуждение студентов к бережному отношению к наследию прошлого, к творческому использованию этого наследия, лучших национальных и межнациональных традиций.
В теории и практике подготовка учителя к творческой педагогической деятельности детей возможна только на основе сохранения лучших традиций педагогической науки.
В ходе исследования необходимо осмысливать важнейшие высказывания известных представителей классической педагогики, культуры о творчестве, о развитии творческих способностей у учителя и школьников:
• «В учении нельзя останавливаться» (Чжан-цзы);
• «Творчество – понятие широкое. Все, что вызывает переход от небытия в бытие, – творчество, и следовательно, создание любого произведения искусства и ремесла можно назвать творчеством, а всех создателей – творцами» (Платон);
• «Творенье может пережить творца: Творец уйдет, природой побежденный, Однако образ, в нем запечатленный, Веками будет согревать сердца» (Микеланджело);
• «Воспитание молодого поколения, способного быть деятельным, активным участником жизни и творческого труда» (Я. А. Коменский);
• «Посредственный преподаватель преподносит истину, хороший учит ее находить» (А. Дистервег);
• «Учитель остается учителем, только пока учится» (К. Д. Ушинский);
• «До чего ученик дошел сам, он усваивает более сознательно, более ценит, дольше помнит и лучше применяет» (Н. Ф. Бунаков);
• Разумным и истинным образование не станет до тех пор, пока не престанут искать для него основ вне воспитуемой личность, вне самостоятельной и творческой работы ее сознания» (П. В. Каптерев);
• «Новое надо создавать в поте лица, а старое само продолжает существовать и держаться на костылях привычек» (А. И. Герцен);
• «Потребность красоты и творчества неразделима с человеком» (Ф. М. Достоевский);
• «Способность творчества есть великий дар природы: акт творчества в душе творящей есть великое таинство, минута творчества есть минута великого священнодействия» (В. Г. Белинский);
• «Творчество – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность к глубокому осознанию своего опыта» (Э. Фром);
• «Кто создает новое, тот видит больше и лучше другого» (И. В. Гете);
• «Если ученик в школе не научится творить, то в жизни он всегда будет только подражать и копировать» (Л. Н. Толстой);
• «Творчество – это деятельность, в которой раскрывается духовный мир личности, это своеобразный магнит, который притягивает человека к человеку» (В. А. Сухомлинский);
• «Творчество – это прежде всего преодоление стандартного мышления» (Б. Кедров);
• «Творческая деятельность характеризуется высоким уровнем интеллектуальной активности» (А. В. Петровский);
