Неклиническая психотерапия и практикум. Часть 2 - страница 10

Ведущий, который выдерживает агрессию, не разрушаясь сам и не пытаясь отомстить нападающим, и стремится разобраться в источниках и последствиях атаки, демонстрирует группе, что агрессия необязательно чревата трагическими последствиями и что она может быть выражена и понята в группе.

Третья стадия развития группы – формирование групповой сплоченности. Она характеризуется ростом раскрепощенности и взаимного доверия. На этой стадии участники группы сближаются, есть ощутимая взаимная поддержка участников. Возникают общие нормы и ценности. Теряет свое значение проблема авторитета терапевта, повышается ответственность и активность членов группы, способность к совместной работе. По степенно группа превращается в зрелую рабочую группу, когда все аффекты выражаются и конструктивно прорабатываются в сплоченной группе.

Четкого разделения вышеперечисленных стадий не существует, и группа, пройдя какую-то стадию, через некоторое время может снова к ней возвратиться. Тем не менее сначала в группе растет сплоченность, а затем наступает стадия напряжения. В дальнейшем сплоченность и напряженность могут сменять друг друга. При этом ведущему следует учитывать эти процессы и следить за их балансом. При слишком большой сплоченности группа не приобретет рабочее состояние, т. е. не будет углубляться в проблемы, решать их, все будут принимать друг друга на поверхностном уровне. Если же будет слишком высокая степень напряженности, группа может распасться. Следуя от стадии к стадии по этапам основной содержательной части программы, ведущий откликается на психодинамические процессы в группе.

Для повышения сплоченности и снижения напряженности и агрессивности можно использовать определенные упражнения, откладывая на время проработки динамических процессов основную часть программы. Важно быть внимательным к сигналам о необходимости отвлечься от плана встречи и сосредоточиться на актуальных потребностях группы. Для повышения сплоченности и снижения напряженности и агрессивности могут быть использованы специальные упражнения.

Функции ведущего реализуются в его деятельности. В своей работе в группе ведущий может ставить перед собой задачи, ориентированные как на группу в целом, так и на отдельных участников. Рассмотрим деятельность ведущего, ориентированную на общие задачи, описанную К. Фопелем.

1. Обобщение и резюмирование. Ведущий должен уметь обобщать мнения и взгляды участников и подводить итоги. Необходимо делать это не только на рационально-интеллектуальном уровне, но и на эмоциональном – выражая чувства и настроения участников. Обобщения лучше начинать со слов: «Если я правильно понял, вы сказали, что…», «Я не совсем понимаю, что вы хотите выразить, вы хотите сказать, что…» Так меньше риск вызвать раздражение участников и нарушить групповую сплоченность. Кроме того, это помогает ведущему избегать ситуаций, когда его воспринимают как всезнающего гуру. Подводя итоги, ведущий должен помнить о том, что ему необходимо выражать мнения и точки зрения различных людей. Тем самым он поощряет дальнейшую дискуссию.

2. Поощрение взаимодействия. Сначала участники более зависимы от ведущего. Важно, чтобы ведущий поддерживал диалог и взаимодействие между участниками. Например, если кто-то говорит: «Многие люди мне здесь незнакомы, поэтому я не знаю, что они думают», ведущий спрашивает его: «Ты можешь это сказать прямо тем людям, которых не знаешь?» Таким образом он побуждает участника конкретизировать общее и анонимное высказывание и вступить в прямой контакт с другими людьми.