– сопоставительный анализ программ основного и дополнительного образования;
– постановка метапредметных задач при подготовке школьников к конкурсной деятельности;
– решение образовательных задач за счет включения школьников в исследовательскую и проектную деятельность.
Основным механизмом, обеспечивающим функционирование модели, в нашей школе является взаимодействие служб школы и сотрудничество с социальными партнёрами.
Таким образом, конструктор построения модели может выглядеть следующим образом.
Конструктор построения модели интеграции урочной и внеурочной деятельности
Ключевые термины
Модель – это программа перспективных действий, направленных на повышение качества образования, формирование мотивации к обучению у школьников, предполагающая подчинение всех форм образовательной деятельности единым целям и задачам.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности – процесс, содействующий решению педагогических задач, актуальных для развития образовательного учреждения.
Проведение исследования проходило поэтапно и было наполнено разным содержанием.
Первый этап – выбор актуальных для ОУ педагогических задач обусловлен целеполаганием и прогнозированием желаемых результатов. Особо стоит осудить возможные риски в изменении модели образовательного учреждения. Цель разработки инновационной модели интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе: создание образовательной (социокультурной) среды, способствующей развитию мотивации учащихся к познанию, творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению, адаптация к жизни в динамично развивающемся обществе, приобщение к здоровому образу жизни.
Примерный перечень педагогических задач:
· расширение воспитательных возможностей учебных занятий по предметам;
· повышение воспитательного потенциала учебного процесса, влияние учебной деятельности на нравственное и в целом социальное становление ребенка;
· усиление интеллектуального, познавательного характера внеурочной деятельности;
· использование комплекса педагогических средств, которые стирают грани между учебным процессом и внеурочной деятельностью детей, обеспечивают разностороннее развитие учащихся;
· расширение и обогащение социального опыта школьников.
Нужно выбрать те задачи, которые актуальны для образовательного учреждения с учетом уровня развития. Более полный список педагогических задач в Приложении №1 на с. 120-122 настоящего издания.
Второй этап – «Корреляция урочной и внеурочной деятельности» предполагает учет и анализ имеющихся в школе форм урочной и внеурочной деятельности. Мониторинг позволил выявить актуальные для образовательного учреждения формы.
Формы урочной деятельности
· Уроки разных типов
· Интегрированные уроки
· Совмещенные уроки
· Уроки с приглашенными участниками
· Уроки-экскурсии
· Библиотечные уроки
· Уроки вне ОУ
· Классные часы (тематические)
Формы внеурочной деятельности
· Система доп. образования (кружки и секции)
· Дополнительная образовательная программа «Юный спасатель»
· Научные исследования и проекты
· Конкурсная и соревновательная деятельность
· Социальные акции и проекты
· Неформальные детские организации
· Коллективные творческие дела
· Предметные недели
· Школьное научное общество
· Оказание шефской помощи
Третий этап потребовал подключения стратегий урочной и внеурочной деятельности. Для достижения поставленной цели использовался доступный для общеобразовательного учреждения инструментарий оценки уровня взаимодействия существующих форм образовательной деятельности.
