В соответствии с Международной номенклатурой нарушений, ограничений жизнедеятельности и социальной недостаточности патология слуха подразделяется:
– на глубокое двустороннее нарушение развития слуха и его глубокую двустороннюю потерю;
– тяжелое двустороннее нарушение слуха, нет восприятия речи;
– среднетяжелое нарушение слуха;
– легкое нарушение слуха, распознаются не все элементы обычной речи.
Термин «глухой» применяется только к инвалидам, чье слуховое нарушение настолько тяжелое, что они не воспринимают звуки любой громкости.
Из всех видов ограничений жизнедеятельности для этой категории инвалидов наиболее значимо ограничение способности к общению.
В процессе реабилитационной диагностики при нарушениях слуха первоначально устанавливают нуждаемость в электроакустической коррекции, обучении считыванию с губ, коммуникационном тренинге и другой реабилитационной помощи.
Для работы с ребенком с нарушением слуха важно знать:
– остаточный слух и возможности его использования;
– способность к считыванию с губ;
– уровень коммуникации.
Формирование программы оптимизации коммуникационных возможностей детей
Семья получает информацию, как следует проводить коммуникационную «тренировку», включающую пользование слуховыми аппаратами, вспомогательными средствами реабилитации, обучение считыванию с губ, слуховую тренировку, а также ознакомление со стратегиями лечения и реабилитации нарушений слуха.
К основным инструментальным и аппаратно-программным средствам реабилитационной диагностики слуховых нарушений относятся:
– аппаратура для проведения тональной пороговой и надпороговой аудиометрии;
– проведения речевой аудиометрии;
– игровой аудиометрии и аудиометрии с визуальным подкреплением у детей;
