Обществознание: основы государства и права - страница 4

5. Теперь ведущий может подвести итоги дискуссии. Он спрашивает у участников, старались ли они действовать в командном ключе поисков решения. Если «мозговой штурм» не принес желаемого результата, следует обсудить причины неудачи.

Как уже было указано выше, основной целью проведения правовой игры среди школьников, абитуриентов и студентов является имитация реальной жизненной проблемы, которую необходимо решить имеющимися правовыми средствами. При этом способов проведения таких игр довольно много, они варьируются в зависимости от аудитории и целей, которые ставит преподаватель. Школьники должны научиться, сталкиваясь с проблемами современного общества, с различными общественно-политическими вопросами, применять полученные знания. Используемые методы обучения помогают развивать у школьников активную жизненную позицию. Они приобретают навыки коллективной работы по достижению общих целей, умению оценивать ситуацию, принимать решение в спорных вопросах и отстаивать его. Интерактивные методы также помогают учащимся понять, как функционируют властные структуры государства.

Ниже приводятся некоторые методики проведения правовых игр, представленные Межрегиональной ассоциацией «За гражданское образование»[2].

Слушания по вопросам законодательства проводятся в комитетах и комиссиях парламента (в России – Федерального Собрания РФ) и других законодательных органах с целью сбора информации, на основании которой вырабатываются рекомендации по вопросам, регулируемым существующими или разрабатываемыми законами. Проведение таких слушаний является основной обязанностью законодательной ветви власти.

Проведение правовой игры, моделирующей законодательные слушания, дает возможность учащимся лучше понять цель и механизм проведения таких слушаний, а также роль и обязанности членов комитета. Участники также приобретают навыки определения и формулирования идей, интересов и ценностей, связанных с предметом обсуждения.

Алгоритм проведения игры

1. Помогите школьникам разобраться в вопросе, обсуждаемом на законодательном слушании. Преподавателю необходимо убедиться в том, что они ясно представляют себе роль комитетов в законотворческом процессе.

2. Пригласите на урок представителя местной законодательной власти или местного отделения какой-либо федеральной организации.

3. Объясните учащимся цель проводимого слушания и распределите роли между участниками занятия.

• Законодатели. Обычно в состав комитета входят шесть законодателей, но в зависимости от ситуации в группе их число может быть другим. Назначьте одного из членов комитета председателем, ведущим слушания.

• Эксперты. Число привлекаемых экспертов зависит от рассматриваемого вопроса.

• Секретарь. Эта роль имеет необязательный характер: секретарь записывает ход обсуждения и представляет обзор всех мнений, высказанных в ходе заседаний комитета.

• Представители прессы. Эти роли также необязательны, однако они могут помочь учащимся понять функции прессы в демократическом процессе. Отберите учащихся, которые будут представлять газеты различных направлений. Попросите их взять интервью у членов комитета, вызванных на слушания экспертами, и описать ход заседаний, а также написать короткие статьи о рассматриваемом вопросе. Результаты своей работы они должны представить для обсуждения группе.

4. Предоставьте время участникам игры для подготовки в соответствии с принятыми ролями к проведению парламентских слушаний.