От системы к свободе и обратно?
Через год я случайно услышала от коллеги, что они с несколькими другими семьями организуют мини-сад для своих детей, и я спросила, можно ли Даше туда ходить раз-два в неделю на некоторые занятия. Где-то через полгода Даша стала ходить только туда. Для нас обеих это был первый в жизни раз, когда нам действительно нравилось ходить в детский сад. Я пишу тут «нам» не по аналогии с «мы покушали» – довольно быстро для меня «Утренняя школа» стала кругом близких людей, единомышленников, разбудивших во мне любопытство, запустивших новые для меня мыслительные процессы, показавших, что традиционная система – не единственный вариант, было бы желание.
Через два года у меня не было ни малейшего сомнения в том, что Даша не пойдет в обычную школу и продолжит учиться в УШ. Первый и второй классы Даша была оформлена на заочном обучении в «Наших Пенатах», сдавая там аттестации 1—2 раза в год и продолжая заниматься в УШ.
Это решение пришло, конечно, не сразу, но на момент прихода в УШ Даше было 4, до школы оставалось два года, и этого времени хватило, чтобы понять, что альтернативы обычной системе – есть, более того, их можно создавать самим, в соответствии со своими целями. Надо только сформулировать, чего я хочу.
Хочу, чтобы Даша могла пробовать разное, находить то, что именно ей интересно, и развивать это. Верю во внутреннюю мотивацию, во внешнюю верю не очень.
Чтобы у Даши было свое мнение, чтобы она спокойно воспринимала ситуации, когда оно отличается от мнения других (в том числе меня). И если следовала за кем-то – то осознанно, а не автоматически/ потому что так надо.
Чтобы обучение было для нее не пожирающей время обязанностью, а нормальной, важной и интересной составляющей жизни.
Чтобы ошибки и неудачи воспринимались как что-то нормальное и нестыдное, неотъемлемая часть развития.
Чтобы Даша не зависела от внешних оценок (формальных в школе, а также любых оценок вообще); не конкурировала, а сотрудничала.
Чтобы могла жить вне навязанной системы, могла при необходимости создать свою или договориться о ней с другими.
Чтобы была здорова и счастлива (это, как говорится, last but not least). (Кстати, для себя я тоже всего этого хочу, может, еще не поздно).
Банальное, но неожиданное открытие: как только поворачиваешься в сторону всего этого, такого логичного и прекрасного, немедленно упираешься стену из личных ограничений и страхов. Они, как мне кажется, связаны с собственным опытом и «коллективным опытом экосистемы». В моей голове за 30 лет сформировалась и устоялась картина мира, и поменять ее оказалось непросто, несмотря на вроде бы осознанное желание «следовать за интересом ребенка» и дать ему свободу. Оказывается, эта свобода в значительной степени – от меня и моих представлений о том, как все должно быть. Борьба за эту свободу продолжается до сих пор, и это борьба меня со мной, потому что Даша-то как раз в большинстве случаев готова следовать моим рекомендациям и интересам (а этого я как раз и не хочу).
Борьба эта обусловлена страхом перед многими вещами. Не советовать, не подталкивать, предоставить свободу – страшно и непонятно. Ребенок должен до свободы «дорасти» или можно оставить его в покое в любом возрасте? И до какой степени – можно ли вообще не вмешиваться? А как он вообще поймет, что важно, а что нет? Как «следовать за ребенком», но при этом показать ему миллион классных вещей? А вот отказаться от обязательной школьной программы оказалось не очень страшно (хотя, конечно, посмотрим, что будет после началки).
