Поддержка детской инициативы и самостоятельности на основе детского творчества. Часть 2 - страница 7

Теперь нарисуйте, вырежьте и приклейте глаза и уши. Хвост сделайте из скрученной гофрированной бумаги, шпагата или ниток. Ну а вишни можно сделать из пластилина (рис. 15, 16).

Рис. 15

Рис. 16

Вот такой сказочный олень готов! С ним можно играть и рассказывать сказку.

Если найти бумажный цилиндр в данный момент сложно, поделку можно сделать по-другому: в виде аппликации или рисунка. Если ее вырезать, с ней тоже можно играть и даже разыграть целое представление.

Что нужно? Пальчиковые краски, ножницы, клей (рис. 17–21).

Рис. 17

Рис. 18

Рис. 19

Рис. 20

Рис. 21

«Необыкновенный олень» – интересный рассказ, но опять с выбором: читать или не читать ребенку некоторые строчки. Можно и пропустить три предложения, да простит нас автор рассказа: «…Я прицелился, выстрелил, олень замертво грохнулся на землю. Таким образом, с одного выстрела я сразу получил жаркое и вишневый компот…». Но самое интересное, что дети воспринимают эти строчки совершенно спокойно, для них рассказ интересный, смешной и веселый. Они видят и представляют себе только необычное: оленя с рогами, на которых выросли вишни. Если даже ребенок загрустит, может быть заплачет, попробуйте выйти из этой ситуации.

Приведем рассказ О. Пиккало, которая проводит детские музыкальные лектории: «Однажды я рискнула провести концерт с симфоническим оркестром и осуществить давнишнюю свою мечту – представить на суд детской публики “Детский альбом” П.И. Чайковского в замечательной оркестровке Б. Савельева. Концерт вызвал интерес и прошел с большим успехом. После концерта получила письмо мамы одного из постоянных слушателей “Пикколо” с вопросом: зачем я рассказала об одной из пьес цикла “Похороны куклы”? Слушая пьесу, ее сын заплакал. Я уверила ее, что это совсем не плохо. Детям иногда полезно расстроиться и почувствовать грусть, скуку, сильную усталость, даже голод, злость вместе с другими состояниями – радости, любви, счастья. Второе будет неполным, если малыш не ощутит первое. Задача взрослых – объяснить детям их состояние, сказать им: “Ты почувствовал грусть. Ты грустишь. Но кукла потом ожила”»[1].

Есть один педагогический прием, секрет, как «обмануть ситуацию». Выше мы говорили о том, что при чтении можно использовать нетрадиционные методы обучения. Один из таких методов называется «Придумай конец рассказа сам». Не читайте ребенку конец, а поиграйте, предложив ему побыть Мюнхгаузеном и придумать, что же было дальше, а при помощи поделки обыграйте придуманный конец рассказа. Кстати, Дж. Родари любил пользоваться этим приемом и даже создал серию сказок, у которых три конца. Он считал, что такие сказки – это игра. Он писал: «Прочитайте сказку, рассмотрите картинки, подумайте над ними и решите, какой же все-таки должен быть конец… Лучше играть с друзьями. Так веселее. А главное, можно посоветоваться: у кого богаче фантазия, кто придумает лучше и интересней!»[2]

Можно использовать прием фантазирования «Сказка наоборот». Предложите ребенку придумать свой сюжет рассказа, но только наоборот. Например, что произойдет в сказке «Три поросенка», если рассказать ее наоборот: волк – добрый, поросята – злые и хитрые? Что произойдет в рассказе про барона Мюнхгаузена наоборот?

Если сильно зацикливаться на жестокости в детских художественных произведениях, можно найти жестокость и у любимых детьми и взрослыми классиков, таких как А.С. Пушкин, К. Чуковский, Дж. Родари и т. д., и даже у современных детских поэтов, например, в сказках А. Усачева. Поэтому не стоит видеть в рассказах Мюнхгаузена насилие, дети в них находят для себя и плохое, и хорошее как во всех русских сказках.