Одной из наиболее значимых причин преступного поведения личности, несомненно, является само общество и ближайшее микросоциальное окружение человека. Взрослея, человек неизбежно становится участником процесса собственной социализации. Усваивая социально одобряемое поведение, культуру, традиции и обычаи общества, в котором он живет и развивается, изучая законы государства и социальные нормы, принятые в обществе, ребенок постепенно превращается в полноправного и полноценного гражданина, который «впитал» в себя положительный опыт предшествующих поколений. Именно на этом пути крайне важно показать человеку модели социально одобряемого поведения личности, привить у него уважение к закону и правопорядку, усилить воспитательный процесс применением допустимых по отношению к ребенку негативных «санкций» за допущенное им нарушение принятых в обществе норм поведения.
Представляется, что центральную и системообразующую роль в этом процессе играет семья, в которой растет, развивается и воспитывается ребенок. Не является секретом, что дети, выросшие в маргинальных семьях, в которых родители употребляют алкогольные напитки или наркотические средства, а возможно, даже применяют насилие по отношению к своим детям, не обладают высоким уровнем культуры и нравственности, совершают административные правонарушения. В будущем часть из них становится преступниками. Происходит это в основном потому, что дети из таких семей не являются участниками процесса позитивной коммуникации с окружающим их миром: они усваивают модель поведения, согласно которой все возникающие вопросы решаются при помощи силы, а имеющиеся материальные трудности могут быть решены путем совершения хищения чужого имущества. Такое поведение у детей из неблагополучных семей вызывает неприятие у их сверстников, что еще более осложняет процесс их социализации.
К сожалению, от совершения преступлений в будущем не застрахованы и дети, выросшие в благополучных семьях. Родители из таких семей, которые зачастую выполняют любую прихоть ребенка, не стараются воспитать его надлежащим образом и тем самым совершают ошибку, т. к. ребенок стремится удовлетворить нарастающие потребности как за счет родителей, так и за счет окружающих. Более того, нередки случаи, когда дети из таких внешне благополучных семей совершают кражи, грабежи и другие преступления, которые невозможно объяснить корыстью. В этих ситуациях проблема заключается в том, что ребенок, выросший в атмосфере эмоционального недостатка, стремится восполнить его, ищет признание у групп сверстников, которые характеризуются не лучшим образом. С целью самоутверждения в этой группе такой ребенок и встает на преступный путь[3].
Еще одним из институтов успешной социализации личности в России, призванным содействовать формированию социально полезного поведения, традиционно выступает школа. Утрата школой своего предназначения как института социализации детей и подростков, института, формирующего социально одобряемый и признаваемый образец поведения, объективно снижает качество воспитательного процесса. По справедливому замечанию Д. М. Плоткина, «в последнее время в наших образовательных учреждениях упор иногда делается не на воспитание здоровой в психологическом и нравственном плане личности, а на получение этой личностью определенного объема знаний. Между тем в образовательных учреждениях любого типа на надлежащем уровне должна решаться задача именно воспитания личности»
