Профессиональная компетентность современного инженера - страница 28
Креативность как интегральное свойство личности и качество, характеризующее творческие способности индивида и его готовность к продуцированию принципиально новых идей, в настоящее время имеет высокий статус и востребовано на рынке труда. Сегодня под креативным мышлением понимают не только нестандартное мышление, умение находить яркие, неожиданные решения и генерировать оригинальные идеи, но и реализовывать проекты, а следовательно, обладать широким спектром социально-психологических качеств и особым их сочетанием.
Чтобы подготовить компетентного конкурентоспособного профессионала, образовательные учреждения должны учитывать запросы практики, научить учащегося эффективно использовать свой потенциал, в том числе и его творческую составляющую. Основой творчества является внутренняя мотивация (интерес, любовь к делу), воображение, гибкость ума, дивергентное мышление («обнаруживать расхождение»), воля, деятельность и трудолюбие. В любой сфере деятельности свои способности человек раскрывает, начав действовать. Отсюда вытекает задача сферы образования и, в частности, учителя – обнаружить поле для неё, вооружив учащегося методами и приемами не только самостоятельной, но и творческой работы, обеспечивая основные условия творческой деятельности: обмен и борьбу мнений, свободу критики, что создаст условия для развития креативности личности.
Требуется время для осуществления фаз творчества: подготовки, созревания идеи, озарения и проверки своей идеи, воплощенной в действительность. Для обеспечения условий творческой познавательной деятельности необходимо проводить творческие дискуссии на занятиях или за «круглым столом», создавая в доброжелательной обстановке возможности релаксации, свободы обмена мнениями, развивая воображение, гибкость мышления. При этом полезно использовать методы развития креативности, известные в психологии: мозговой штурм, метод ассоциативных моделей умственной деятельности, основанный на метафоричности, т. е. на переносе проблемы на другой материал («метод фокальных объектов») и пр. Схемы, графики и диаграммы – не что иное, как пространственные метафоры, которые стимулируют мышление и развивают его творческую направленность.
Реализация проблемы профессионального самоопределения направлена на достижение ряда образовательных целей, а именно:
• более глубокое изучение отдельных предметов, входящих в программу полного общего образования;
• подготовка выпускников общеобразовательных школ к освоению программ высшего профессионального образования;
• повышение адаптивной способности выпускников к современным рыночным условиям;
• дифференциация содержания обучения в соответствии с их интересами и возможностями и построение на ее основе гибких индивидуальных образовательных программ;
• снятие существенных региональных расхождений в возможностях получения равноценного, в том числе и профильного обучения.
Достижение указанных целей требует наличия особой педагогической системы, построение которой основано на принципах дифференцированности, вариативности, интегративности, личностно-орентированной направленности, развивающего и деятельностного характера обучения. На основе дифференциации возникает вариативность.
Достоинством вариативных образовательных систем выступает их способность создавать и предоставлять учащимся варианты образовательных программ или отдельных видов услуг для выбора в соответствии с их изменяющимися образовательными потребностями и возможностями. Наличие дифференциации само по себе еще не обязательно ведет к вариативности образовательного процесса. Степень вариативности педагогической системы определяется количеством тех образовательных программ, из которых учащиеся могут сделать выбор, соответствующий их потребностям и возможностям.
Похожие книги
