Профессиональная компетентность современного инженера - страница 34

Самое общее представление о пространстве связано с порядком расположен ия (взаимным расположением) одновременно сосуществующих объектов. Говоря об образовательном пространстве, имеют в виду набор определенным образом связанных между собой условий, которые могут оказывать влияние на образование человека. При этом по смыслу в самом понятии образовательного пространства не подразумевают включенность в него обучающегося. Образовательное пространство может существовать и независимо от обучающегося. Образовательное пространство тесным образом связано с активно формирующимся в настоящее время информационным обществом.

Быстрое вхождение словосочетания «образовательное пространство» в научный лексикон неслучайно. Оно совпадает с переходом общества к информационной стадии развития, формированием информационного пространства, которое, безусловно, несет образовательные функции, и оказывает «давление» на образовательное пространство. Однако не следует все причины популярности словосочетания полностью сводить к формированию информационного пространства. Вследствие увеличения темпов жизни многие интеграционные и дезинтеграционные процессы в образовании оказались обнажены, и на них стали чаще обращать внимание. Единое образовательное пространство не только генерализирующая идея, вокруг которой возможно выстраивать стратегию образования, но и та уже создающаяся реальность, способствующая обновлению всей образовательной системы на различных ее уровнях [Ямбург Е. Единое образовательное пространство // Народное образование. – 1994. – № 1. – С. 24].

К определению образовательного пространства можно подойти и с более формальной (информационной) точки зрения. Если взять за основу понятия образовательной услуги и образовательной информации, то образовательное пространство можно определить как пространство, в котором осуществляются образовательные услуги. Образовательные услуги возможны только при наличии самых разнообразных источников таких услуг и их заказчиков – потребителей. Так им образом, можно говорить о потоках образовательной информации и образовательных услуг в обществе, являющемся соответствующим «каналом» передачи этих услуг и информации. Вся совокупность соответствующих «источников, стоков и канала передачи» дает представление об образовательном пространстве.

Социальные связи в процессе формирования образовательного пространства дифференцируются, среди них становится возможным выделить связи, в рамках которых оказались четко определены права и обязанности каждого из субъектов взаимодействия, произошла регламентация взаимодействия, начал осуществляться контроль за этим взаимодействием. В итоге поведение личности в образовательном процессе стало более предсказуемым, а деятельность института образования – самовозобновляющейся.

Понятие «образовательная среда» также отражает взаимосвязь условий, обеспечивающих образование человека. В этом случае предполагается присутствие обучающегося в образовательной среде, взаимовлияние, взаимодействие окружения с субъектом (в нашем случае обучающимся).

Роль среды и ее решающее влияние на процесс формирования человека (наряду с ролью воспитания) отмечал еще К.А. Гельвеций. Рассмотрение роли образовательного учреждения и социальной среды в педагогической литературе длительное время осуществлялось на основе противопоставления. В настоящее время процесс виртуализации структур образовательных учреждений, делокализации образовательного процесса, дистанционные формы оказания образовательных услуг набирают силу и становятся все заметнее. Поэтому уместнее образовательное учреждение и социальную среду рассматривать не на основе противопоставления, а на основе взаимного дополнения.