Программы подготовки и повышения квалификации специалистов для работы со случаями насилия и жестокого обращения с детьми - страница 10

9. Runyan D. K., Dunne M. R, Choo W. Y., Macfarlane B., Zolotor A. J., Madrid B.,Jain D., Gerbaka B., Menick D. M., Andreva-Miller L, Kasim M. S., Isaeva O., Volkova E., Ramirez C., Youssef R. M. The development and piloting of the ISPCAN child abuse screening tool-parent version (ICAST-P) // Child Abuse and Neglect, 2009. Vol. 33, № 11. P. 826–832.

10. Finkelhor D. Childhood victimization: Violence, crime and abuse in the lives of young people. New York: Oxford University Press. 2008.

11. Finkelhor D., Ormrod R. K., & Turner H. A. Poly-victimization and trauma in a national longitudinal cohort // Development and Psychopathology, 2007, № 19(1). P. 149–166.

12. Finkelhor D., Ormrod R. K., & Turner, H. A. Revictimization patterns in a national longitudinal sample of children and youth // Child Abuse & Neglect, 2007, № 31 (5). P. 479–502.

13. Zolotor A. J., Runyan D. K., Dunne M. R,Jain D., Peturs H. R., Ramirez C., Volkova E., Isaeva O., Deb S., Lidchi V., Muhammad T. ISPCAN child abuse screening tool children’s version (ICAST-C): Instrument development and multi-national pilot testing // Child Abuse and Neglect, 2009. Vol. 33, № 11. P. 833–841.

Необходимость разработки и внедрения в образовательный процесс программ постдипломного образования для всех специалистов, работающих в сфере защиты детства: врачей, медицинских сестер, социальных работников, социальных педагогов, психологов, педагогов, юристов, – продиктована тремя обстоятельствами. Во-первых, увеличивающимся количеством случаев насилия над детьми и негативных социальных и психологических явлений, свидетельствующих о неблагоприятных тенденциях развития современных детей. Во-вторых, дисфункциональным состоянием современной семьи, снижением уровня родительской культуры, недостатком в развитии навыков позитивного родительства. В-третьих, отсутствием специальных программ подготовки специалистов для работы со случаями насилия над детьми в системе высшего и постдипломного образования.

Как показывает опыт, эти программы имеют модульный принцип организации и содержат три обязательных компонента: пропедевтическую, вводную программу обучения, раскрывающую основные понятия, принципы, подходы к работе с проблемой насилия над ребенком; междисциплинарный тренинг команды специалистов, работающих с пострадавшими детьми и их социальным окружением; специализированные программы обучения для врачей, психологов, социальных работников и т. д. Примеры таких программ можно найти на сайтах ведущих профессиональных организаций, работающих с проблемой насилия над ребенком: Международного общества по предотвращению насилия над детьми – ISPCAN, национальных обществ по предотвращению насилия – американского (APSAC), британского (BASPCAN) и др. В ведущих университетах мира, как правило, подготовка специалистов для работы со случаями насилия над детьми ведется либо в рамках программ магистратуры, либо в рамках программ дополнительного образования. Однако в ряде университетов (например, университете Оклахомы, Чикаго (США), Эдинбурга (Великобритания) и некоторых других) включают в программы бакалавриата специальные пропедевтические курсы, связанные с проблемой насилия над детьми.