Психофизиологические корреляты творчества в норме и при психопатологии - страница 3

• наличие противоречия: проблемной ситуации или творческой задачи;

• социальная и личная значимость и прогрессивность, которая вносит вклад в развитие общества и личности;

• наличие объективных предпосылок, условий для творчества (социальных, материальных);

• наличие субъективных предпосылок для творчества (личностных качеств – знаний, умений, положительной мотивации, творческих способностей личности);

• новизна и оригинальность процесса или результата.

Творчество как активность отличается от целенаправленной деятельности. Прежде всего, если предметная деятельность относится к адаптивным формам поведения, то творчество относится к преобразованию как форме внешней активности. Если основным признаком деятельности является соответствие результата деятельности ее цели, то творческий акт характеризуется рассогласованием цели и результата. Творческий человек видит побочные продукты своей деятельности, которые являются творением нового, а нетворческий видит только результаты по достижении цели, проходя мимо новизны. Поэтому главное в творчестве не внешняя активность, а внутренняя. Творчество мотивировано не целью, не результатом, а процессом.

1. Назовите основные подразделы психологии творчества.

2. С какими психологическими дисциплинами «сотрудничает» психология творчества?

3. Охарактеризуйте два основных подхода к определению творчества – по новизне его продукта и по особенностям протекания творческого процесса.

4. Назовите основные характеристики творчества.

5. Чем отличается творчество как активность от целенаправленной деятельности?

Создание творческого продукта – процесс, включающий ряд фаз (этапов, стадий, ступеней, актов). Вопрос определения этапов творческого процесса ставится во многих работах зарубежных и отечественных исследователей. Проблема классификации и интерпретации фаз (стадий, ступеней, этапов) творческого процесса рассматривается во всех классических исследованиях творчества (Пономарев, 1988).

Серьезное экспериментальное развитие она получила в работах гештальтпсихологов (В. Келер, К. Дункер). В трудах представителей гештальтпсихологии дается сопоставление творческих процессов с переструктурированием зрительного поля при смене фигуро-фоновых отношений. Так, процессуальные характеристики творчества К. Дункер выделяет посредством изучения решения субъектом творческих задач (эмпирический материал, позволяющий выявить феномен внезапного переструктурирования гештальта). В творческом процессе автор отмечает следующие основные фазы: анализ цели и задачи, пробы и ошибки, связанные с ее решением, переструктурирование ситуации, выделение главного, возникновение структуры, определяющей решение задачи, и, наконец, синтез материала (Дункер, 1965).

В отечественной психологии исследования творческих процессов получили развитие в работах С. Л. Рубинштейна, А. В. Брушлинского, Я. А. Пономарева, О. К. Тихомирова, их коллег и учеников. Наиболее развернуто проблема поиска специфики творческого решения была представлена в исследованиях Я. А. Пономарева (1996), в которых были сопоставлены между собой логические (алгоритмические) и творческие (интуитивные) процессы. Решатель может совершать переходы от осознаваемых, хорошо контролируемых процессов решения к неосознаваемым. Решение задачи, подчиняющейся известным человеку правилам, достигается с помощью механизмов логического уровня, в ином случае (если четких правил нет) человек попадает в тупик, и начинают работать интуитивные процессы.