Психология лидерства: учебное пособие - страница 51

В зависимости от рода занятий лидеры обладали различными характеристиками:

а) сверхнормативная активность наблюдалась у спортивных лидеров, лидеров студенческих правлений, редакторов газет и участников студенческих клубов;

б) спортивные лидеры были самыми высокими и физически ловкими среди других типов лидеров, а редакторы газет – самыми молодыми и низкорослыми;

в) выдающиеся лидеры, относящиеся к разным типам (государственные, военные, религиозные, революционные), резко отличались друг от друга, особенно по физическим и эмоциональным качествам, но значительно меньше – по интеллекту, самоуважению и настойчивости;

г) различные личностные характеристики имелись у женских студенческих лидеров, относящихся к двум типам – социальному и религиозному лидерству (Stogdill R. М., 1948)).

Было обнаружено три лидерских стиля, давших название типам лидеров-дошкольников: а) инструментальный (вовлекающий других детей в конструктивные игры); б) социальный (нацеленный на сотрудничество) и в) «гангстерский» (лидер добивался личных целей с помощью силы и подчеркнутого неуважения к другим (Stogdill R. М., 1948).

Очевидно, это одно из самых ранних упоминаний первых двух стилей (указанное исследование относится к 1935 году – раньше, чем было проведено исследование Куртом Левиным), да еще обнаруженных в столь юном возрасте! Примечателен и третий стиль, который только с натяжкой можно было бы отнести к авторитарным. Скорее он демонстрирует то, что мы называем конкурентной моделью лидерства.

Некоторые свойства личности, релевантные ситуации, преобладали у лидеров разных типов (по сравнению с нелидерами):

а) смышленость и уверенность в себе – у редакторов университетских газет;

б) интеллект и интеллигентность, неуверенность в себе – у членов дискуссионных клубов;

в) социализированность и интеллектуальная заурядность – у политических лидеров университетов;

г) экстраверсия – у женщин-лидеров (Stogdill R. М., 1948).

Пожалуй, только в двух исследованиях речь шла об изменчивости личности лидера в зависимости от ситуации.

а) лидеры-подростки мужского пола демонстрировали либо доминантность, либо подчиненность в школе и дома;

б) в начальной школе дети, которые становились лидерами в одной экспериментальной ситуации, не обязательно оставались ими и в другой, то же самое наблюдалось и в отношении нелидеров – они могли стать лидерами при изменении ситуации.

Но были и такие дети, кто становился лидерами в большинстве ситуаций, – их отличали (по мнению учителей) интеллект, живость, доброта (Stogdill R. М., 1948).

Других данных о влиянии ситуации на лидерство не приводилось. Нам представляется, что выводы, сделанные на основе ряда обзоров, в том числе и Р. Сто-гдилла, об отсутствии личностных детерминант лидерства и о его ситуативной природе были несколько тенденциозными. Постараемся обосновать нашу позицию.

Ссылка на обзор К. Берда, обнаружившего из 79 черт совпадение только 5 % из них в 25 % исследованиях, недостаточно убедительна, так как:

а) не все 79 черт изучались в тех 20 исследованиях, которые подвергались анализу;

б) не было доказано, что это были одни и те же черты, – несмотря на развитие психологического инструментария, по-прежнему остается сомнение в том, что личностные качества, изученные с помощью тестов и наблюдения, идентичны: это недавно на большом статистическом материале доказал А. Фейнгольд (Feingold A., 1994); тем более сомнительно сходство разных личностных перечней – эксперты могли вкладывать разный смысл в название личностной черты;