Психология Новой Эры. Феномен Индиго - страница 5

Ради самоутверждения люди идут на героизм и преступление, подвиг и подлость. Всё зависит от духовного уровня и развития.

Стремление к осознанию самости начинается очень рано. Вместе с этим появляются и внутренние проблемы. Ещё в детстве ребёнок капризами обращает на себя внимание, показывая свою значимость людям, которые его опекают. Мальчик дёргает за косичку девочку, делает ей больно только потому, что она ему нравится, но ему легче сделать ей больно и самоутвердиться, чем признаться ей в своих по–детски чистых и наивных чувствах, и тем самым, по его мнению, проявить слабость. «Быть как девчонка»… Эта фраза о многом говорит и если задуматься, то её, как и последствия воспитания детей, культивируем, по сути, мы, взрослые.

Более подробно на внутренних проблемах я остановлюсь ниже в первой и второй частях.

Хотел бы сразу оговориться: говоря об общих проблемах, я делаю акцент на частностях, на примерах, которые отвечают не 100% обязательностью для всех. Я стремлюсь обратить внимание на яркие примеры, к которым буду возвращаться и позже, как к неким причинам, влекущим свои следствия спустя много лет и внешне не имеющим никакой видимой связи.

ГЛАВА 2. ВЛИЯНИЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЕ ПУТИ

Социум оказывает непосредственное влияние на каждого индивида правилами и законами морально‑этических норм существующего менталитета. Общество диктует человеку что хорошо, что плохо, что можно, что нельзя, тем самым, участвуя непосредственно в формировании картины мира. Нормы поведения, мораль общества разнились в зависимости от эпохи, места положения и особенностей народа. В разные века, что было хорошо в одной культуре, вызывало категорическое неприятие в другой.

Примером могут послужить нравы древней Греции, Римской империи, Вавилона и Шумера, с одной стороны, которые отличались чрезмерной свободой нравов. С другой стороны – менталитет «варварских» народов: Кельтов, Ариев, Скандинавов и Славян, потомков Ариев, которые оставались в истории как суровые воины со строгими морально‑этическими нормами.

Неизгладимый отпечаток на формирование личности накладывает сама среда обитания – социальные структуры (институты): мораль, право, религия, экономика, культура, искусство, семья и т.д. Социум влияет на становление личности всеми своими сторонами: школа, улица, институты власти, менталитет. Остановимся лишь на некоторых, на мой взгляд, самых ярких моментах: семья и школа. Необходимо заметить, что семья и школа, более или менее согласованно, или рассогласованно воспитывающие человека в первые полтора с небольшим десятилетия его жизни, задают вектор развитию характера и формированию личности. Этот импульс неоднозначен, и в своей многоплановости и сложности, является важнейшим фактором направлении жизненного Пути человека и его морально-этических основ. И это, прежде всего, касается такого важнейшего качества человека, которое русский писатель В. Каверин образно выразил в словах «бороться и искать, найти и не сдаваться», или же антипода этого качества: плыть по течению, безвольно подаваться в ту сторону, куда толкают обстоятельства.

Семья же, как ячейка общества, в этой цепочке является первой, поэтому остановимся на ней более подробно.

РОЛЬ СЕМЬИ

Традиционно главным фактором в воспитании человека является семья. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи, как института воспитания, обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Но также несомненно, что семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. А потому, в связи с особой воспитательной ролью семьи, возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребёнка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально‑психологические факторы, имеющие воспитательное значение.