Эта игра замечательна тем, что помогает малышу ощутить свою «отдельность» и тут же снова – общность, единство с другими людьми. А ещё она помогает победить кой-какие страхи.
Есть такие дети – просто прилипалы. Даже в своей комнате, полной игрушек, ни за что одни не останутся.
Упрекать и высмеивать их за это не надо: прилипчивость – явный признак, что ребёнок боится. Возможно, у него силён страх одиночества, возможно, страх темноты или – страх отдаленья от мамы.
Прятки как раз помогают ребёнку понять (почувствовать это!), что – ничего страшного, мама хоть и не рядом, но близко, и в любой момент можно к ней вернуться и прикоснуться. А темнота не страшна, тёмные уголки даже забавны, и даже полезны: они существуют не для страха, а для удобства, веселья, для игры.
Когда вы разыскиваете спрятавшегося малыша, можете пошутить: «Ой, и кто это за диваном? Ванечка! Ой, не Ванечка, а Ванечкин медвежонок!».
Время от времени делайте вид, что вы побаиваетесь идти в страшное тёмное место, заглядывать под кровать и т. п. – пусть малыш убеждается, что все люди могут бояться, а потом, когда убедятся, что всё нормально, бояться перестают.
Если ребёнок не прячется в затемнённых местах – прячьтесь там сами. Разыскивая вас, он непременно освоится.
Восторгайтесь, хвалите и смейтесь, поощряйте бесстрашие малыша.
Малыши любят играть в «догонялки» и прятки как раз из-за двойственности ощущений, возникающих во время игры: состояния независимости (когда убегает от вас) и единства (когда оказались пойманными).
Быть с мамой и без. Самому и с помощником. Такая раздвоенность собственных желаний непонятна для малыша, а порой и мучительна. Поэтому он становятся и требовательней, и капризней, и готов кричать своё «неть!» по поводу и без повода. Помнится, мы в столь бурное время приловчились делать наоборот. Дочку зовёшь – она: «Неть!», – не подходит. Тогда говорили: «Не подходи ко мне»… «Не кушай»…«Лезь вот туда…». И она радостно делала наоборот. Помогало.
КРИЗИСНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ОХВАТЫВАЮТ ВСЕ СФЕРЫ ЖИЗНИ РЕБЁНКА
Отношение к людям.Увеличивается избирательность. Малыш с разными взрослыми ведёт себя по-разному: осторожен и недоверчиво (порою до неприязни) с незнакомыми, требователен (порою до агрессивности) к самым близким, своим.
Отношение к самому себе. Утверждает, отстаивает права на самостоятельность и независимость – требует, чтобы его желания исполнялись, обижается и протестует при подавлении прав.
Отношения к своим занятиям. Резко возрастает самостоятельность. В той области, которую специалисты называют сферой предметной деятельности, малыш активно овладевает новыми способами игр и действий с предметами, стремится всё делать сам, даже то, что ещё не освоил и не умеет.
«Ну, вот что делать? – сетует бабушка. – Играет в песочнице, лепит куличики. Что-то не получилось – заревел и зовёт; я подхожу, совочек беру, только хотела помочь, – заорал ещё громче».
Что делать? Учесть: у малыша в этом возрасте огромная тяга к самостоятельности. Но и привязанность к маме (близкому взрослому) весьма велика. Ему хочется быть – заниматься с мамой и без, причём одновременно. Это порождает внутренний конфликт, который и «выплёскивается» противоречивом его поведением: вас о помощи просит, а потом сам же отказывается от неё.
