Размышление учителя. Сборник. Часть 1 - страница 5

Необходимо повысить значимость труда учителя, но эту задачу сложно выполнить по следующим объективным причинам:

низкая общественная оценка этого труда и поддержка профессии учителя со стороны государства;

большая загруженность учебной и воспитательной работой;

недостаточность свободного времени для самообразования;

относительно низкая оплата труда в сравнении с более престижными профессиями;

Повышение социальной ценности труда учителя обеспечит приток в педагогические вузы наиболее подготовленной части абитуриентов. После чего можно осуществить отбор в педагогические учебные заведения, по рекомендациям, которые даёт руководство школ на основе научно обоснованных разработанных требований по определению профессионально-педагогической пригодности к профессии учителя.

В настоящее время государство прилагает определённые усилия в поднятии престижа профессии. Владимир Путин взял на личный контроль вопросы своевременной выплаты заработной платы, значительно повысилась оплата труда педагогов. Ещё А.П. Чехов говорил: «Если б вы знали, как необходим русской деревне хороший, умный, образованный учитель! У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожжённого кирпича!».

Проблемы подготовки современного учителя

Проблема подготовки современного учителя – одна из важнейших социально-педагогических проблем. Разрабатывая педагогику как науку, многие исследователи уделили особое внимание проблеме учителя и системе его профессиональной подготовки, ибо самый существенный недостаток в деле русского просвещений есть недостаток наставников, специально подготовленных к исполнению своих обязанностей.

Высокое общественное значение учителя определяет серьёзные требования к нему. Одним из важнейших качеств, которыми должен обладать учитель, являются его убеждения. «Учитель, образ его мыслей, – вот что самое главное во всяком обучении и воспитании!», – говорил А.Дистервег.

Хотелось бы привести в пример ещё и высказывание Л.Н. Толстого: «Призвание учителя есть призвание высокое и благородное. Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию. Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель!»

Педагог К.Д. Ушинский по этому же вопросу говорил так: «Учитель обязан воспитать у своих воспитанников определённые взгляды, а это возможно только в том случае, если он имеет своё мировоззрение. Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, а на убеждении можно действовать только убеждением».

Убеждения настоящего учителя по призванию нельзя изменить ни инструкциями, ни контролем, ни программно – методическими указаниями. Учитель, лишённый твёрдых убеждений, превращается в слепого исполнителя чужих инструкций.

Одним из важнейших знаний учителя являются знания и не только преподаваемого предмета, но и специально педагогические. Природные воспитанные таланты, которые сами себе прокладывают дорогу, встречаются редко, знание и умение преподавать и действовать преподаванием на умственное и нравственное развитие детей могут быть сообщены людям, не обладающими особенными способностями. Учитель должен преобладать разнообразными, ясными, точными и определёнными знаниями по тем наукам, которые он будет преподавать. Для учителя необходимо всестороннее широкое образование.