Развитие личности ребенка от года до трех - страница 21
В течение первого года жизнедеятельность младенца регулировалась биоритмами (ритм сна – бодрствования, приема пищи и т. п.), то есть саморегуляция была естественно предопределена развитием ребенка. Чем лучше ребенок понимает речь окружающих людей и выражать с помощью первых слов свое состояние («пить», «ням-ням», «а-а» и др.), тем в большей степени саморегуляция становится словесной, или вербальной. Однако к концу первого года жизни складывается ситуация, при которой биологические ритмы, регулирующие жизнедеятельность ребенка, оказываются сильно деформированными, а речевые еще не настолько сформированы, чтобы малыш мог спокойно управлять своим поведением. Отсюда многообразные переживания у ребенка и «трудные» воспитательные ситуации у взрослого.
Поведение годовалого малыша, которое вызывает разнообразные «спорные моменты» в его отношениях с родителями, можно свести к таким вариантам:
1. Действия по отношению к взрослым: ребенок хочет быть вместе с мамой или другими близкими людьми и отказывается отпустить их от себя.
2. Собственная активность:
– малыш не хочет находиться на одном месте (лежать, сидеть, стоять), ему хочется передвигаться самому или с чьей-то помощью;
– ребенок стремится двигаться в определенном направлении, так как его привлекает определенный предмет или человек.
«Удерживать ребенка в его тяге к независимости и самостоятельности – значит деформировать его личность. Однако капризов, упрямства и нервозности маленького человека можно избежать, если в пределах разумного дать ему возможность проявлять самостоятельность и независимость. Конечно, это отнимет массу времени, но не пропадет даром, окупится сторицей, когда ребенок обучится умываться, одеваться, ухаживать за собой, самостоятельно принимать пищу и… оставаться самим собой, а не превращаться в некий невротический аналог».
В. П. Петрунек, Л. Н. Таран
3. Действия с предметами:
– ребенок совершает повторяющиеся действия (например, выбрасывает игрушки из кроватки и требует, чтобы взрослый их поднимал);
– ребенок стремится завладеть «запрещенными» предметами (часы, бытовая техника и т. п.).
В этом возрасте способность к подражанию становится не только способом освоения окружающего мира, навыков обращения с разнообразными предметами, но и удовлетворением природной активности ребенка. У него еще нет четкого понимания «можно-нельзя», регуляция его поведения инициируется родителями, и далеко не всегда запреты принимаются ребенком безоговорочно.
Реакция родителей на поведение ребенка, чаще всего эмоциональная, выражается в следующем:
– огорчение из-за первых капризов ребенка;
– раздражение из-за того, что приходится тратить больше времени для удовлетворения «прихотей» ребенка;
– родитель может терять терпение, контроль над собой, повышать голос, шлепать ребенка.
Негативные переживания родителей, как видим, могут быть вызваны тем, что новое поведение ребенка либо пугает их, либо им мешает.
Чтобы конструктивно находить выход из типичных «трудных» ситуаций, которые случаются в отношениях между родителями и годовалыми малышами, необходимо понять позицию каждой из сторон.
Ситуация 1. Ребенок начинает кричать, как только родитель пытается уложить его в кроватку или посадить в манеж.
С позиции взрослого, малыш должен чувствовать себя хорошо: он поспал, поел, одет в чистую одежду. И как кажется родителям, уже вдоволь нагулялся по просторам квартиры. Пора отдохнуть самому и дать передышку маме или папе, позволив им заняться своими делами.
Похожие книги
