Развитие личности ребенка от года до трех - страница 8

. Речь идет прежде всего о предметном пространстве. Годовалый ребенок уже способен самостоятельно перемещаться в пределах комнаты (и квартиры), он дотягивается до всего, что оказывается в пределах досягаемости. Ему все интересно! И чем сложнее задача, тем с большим энтузиазмом он ее решает. Так, волшебный телефон, который дарит столько эмоций и отнимает столько времени у взрослых, может находиться на столе, и просто так до него не дотянуться. Но если опереться на пылесос, а потом забраться на диван, поставить ногу на подлокотник, то останется только руку протянуть. А сколько радости, когда телефон с ним «разговаривает»! И уж совсем непонятно, почему взрослые огорчаются, когда этот увлекательный предмет (который почему-то иногда называют то «бабушкой», то «тетей», предлагая приложить к ушку), оказавшись в руках маленького исследователя, подвергается экспериментам. А сколько возможностей таят в себе шкафы, полки, дверцы, за которыми чего только нет!

Исследовательский интерес основывается на ориентировочном рефлексе («что это?»). Еще в первый год родители, общаясь с младенцем, называют предметы, предлагают их потрогать, потрясти, попробовать на вкус. Стоит лишь малышу, сидящему на руках у мамы или папы, потянуться к чему-то привлекшему его внимание, тут же заботливые взрослые комментируют выбор малыша: «Какая большая книжка, да?», «Это птичка», «Тебе понравилась фотография? Это я и папа. Где папа?». Поддержка взрослых, их любовь, общение с ребенком способствуют закреплению у него желания познавать мир. Не будем забывать и о природной активности малыша. Свойственная ребенку открытость миру в полной мере проявляется, когда малыш перешагивает рубеж первого года жизни.

Ребенок одного-двух лет способен занять себя сам. Поскольку интерес вызывает практически все, он исследует окружающее пространство, не требуя помощи взрослых (хотя, безусловно, практически все время, за исключением сна, он проводит в непосредственной близости от матери или замещающего ее лица). Скорее, они нужны ему как помощники, которые смогут пояснить: «Что можно делать с этим?.. А с этим?», «Что будет, если сделать так?.. А вот так?». Ведь если в первый год жизни малыш был абсолютно зависим от матери, практически слит с нею, то со второго года он начинает активно отстраивать свою автономность.

Ребенок выделяет себя среди других людей: у него есть свое имя! Имя, его освоение ребенком – это основа для формирования первоначального представления о себе. Благодаря имени малыш начинает входить в диалоговые отношения с миром: так называют его окружающие, так до поры в третьем лице говорит о себе он сам. Оценивая словами, интонацией, действиями поступки ребенка, взрослые формируют его самооценку, то есть представление его о своей собственной ценности. Кроме своего имени, у малыша есть свое пространство для игр и сна, свои вещи и игрушки.