Приведем пример обсуждения по итогам эстафеты:
– Кто победил? (Соня.)
– Почему? (Потому что она быстрее бежала. Прибежала первая.)
– А за сколько секунд? (За три секунды.)
– А Сережа? (За четыре секунды.)
Всех участников эстафеты следует поблагодарить и поаплодировать им.
В итоге у детей появляется представление о правилах проведения эстафеты, о способах определения победителей. На следующем этапе работы дети будут преобразовывать эти правила.
Педагог спрашивает:
– А как можно провести эстафету по-другому, наоборот?
Дети предлагают свои варианты, объясняя, что в них противоположно первой эстафете. Если они затрудняются, то педагог предлагает поиграть в игру «Наоборот». Взрослый называет слово, дети подбирают противоположное слово.
– Черный. (Белый.)
– Большой. (Маленький.)
– Быстро. (Медленно.)
И так далее.
Потом дети предлагают свои варианты эстафеты «наоборот», а педагог спрашивает, почему они «наоборот», например:
– Катя говорит, что нужно провести эстафету так: все дети начинают одновременно прыгать, а не бегать. Это будет противоположная эстафета или нет?
– Саша предлагает соревноваться так: участники бегут вперед спиной. Это противоположная эстафета? Что в ней противоположно первой?
Поддерживая детскую инициативу, педагог организует работу так, чтобы дети попробовали все возможные варианты противоположных эстафет (вперед спиной, все вместе и поодиночке, гусиным шагом, с закрытыми глазами, прыжками и т. д.). Участники эстафет меняются, чтобы по возможности все дети были активны. Ребята определяют, чем различаются различные виды соревнований.
Если дети сами не смогут придумать, как изменить главный параметр проведения эстафеты, педагог спрашивает:
– Мы провели много эстафет, но во всех соревновались, кто будет быстрее. Так как же провести эстафету наоборот?
Наверняка кто-то из ребят предложит эстафету, где дети будут соревноваться в том, кто добежит медленнее. Такое правило удержать в реальной эстафете будет уже труднее.
При проведении эстафеты «Кто медленнее добежит до финиша» педагог соблюдает условия проведения: есть наблюдатели за стартом и финишем и отсчет вслух. Некоторые участники соревнования будут по привычке стараться быстрее добраться до финишной черты. Педагогу не следует делать им замечания. Такие моменты показывают, насколько дети удерживают правило «наоборот». Желательно, чтобы дети поняли ошибку самостоятельно или с помощью сверстников.
В конце игры воспитатель спрашивает: «А кто победил?» (Не называя правил эстафеты «наоборот».)
Большинство детей укажут на ребенка, который пришел последним. Некоторые дети возможно скажут, что победил ребенок, первым добравшийся до финиша. Педагог просит их объяснить, почему они так считают, потом спрашивает у группы: «Кто же прав?» Желательно повторить эстафету «Кто медленнее» несколько раз, пригласив к участию детей, которые не удержали противоположность в прошлый раз. После повторного проведения педагог просит детей назвать победителя и объяснить свое решение.
В заключение можно попросить ребят придумать эстафету, противоположную той, в которой участники бегут вперед спиной и с закрытыми глазами. Дети обнаружат, что противоположной окажется обычная эстафета.
Домашнее задание для родителей.
Придумайте вместе с ребенком и проведите разные эстафеты «наоборот».
