Читать онлайн Валерий Тарасов - Развивающее образование. Личный проект
Дизайнер обложки Григорий Владимирович Полосин
© Валерий Витальевич Тарасов, 2024
© Григорий Владимирович Полосин, дизайн обложки, 2024
ISBN 978-5-0064-3679-4
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Введение
«Личный проект» – это книга об основах развивающего образования.
В ответ на запрос в поиске Яндекса «развивающее образование» можно получить статьи по развивающему обучению.
Его определение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию. Задачи развивающего обучения: общее развитие ребенка, развитие ума, чувств, воли, усвоение знаний, умений, навыков, создание новых способов действия.
Развивающее образование – это более широкое понятие чем развивающее обучение. Оно имеет своей целью поддержку получения обучающимся результатов повышающих качество жизни. Для реализации этой цели необходимы формирование целостного мировоззрения, освоение этики, развитие деятельности и способностей обучающегося.
Дополнительное образование имеет своей целью развитие способностей обучающегося для получения актуальных для него результатов.
Например: научиться исполнять роль в спектакле, выполнить нормы спортивного разряда, сдать квалификационные экзамены, занять определённое рабочее место, выйти за муж, исцелиться от хронического заболевания и т. д.
Способом реализации этой цели является методология развивающего образования – поддержка обучающегося в разработке и реализации проекта собственного развития.
Желаемый результат достигается в процессе формирования и реализации определённой деятельности. В отличие от обучения в школе, ориентированного преимущественно на получение знаний, в дополнительном образовании делается акцент на их реализацию.
Достижение результата часто требует целостного представления, интегрирующего знания различных предметов. Например, в спорте требуются знания физиологии, психологии, биомеханики,…
Как правило, обучающийся целостной системой знаний не обладает. Поэтому в дополнительном образовании наиболее часто используется метод обучения действием. Педагог разрабатывает проект обучения, на основании которого формируется план тренировок. Выполняя этот план, обучающийся развивает конкретные качества и достигает желаемого результата. Например, чтобы выполнить разряд по плаванью, надо каждую неделю много часов плавать. И никакие знания и другие типы тренировок не заменят базовой деятельности. Как говорят штангисты: меньше думай – больше поднимай. Думает за обучающегося тренер.
В то же время тренер, как правило, не может находиться рядом с учеником во время деятельности – игроки на поле, а тренер на скамейке. Для повышения уровня результатов необходимо развивать самостоятельное мышление обучающегося, что позволяет ему управлять собственной деятельностью и её развитием. Разработка и реализация проекта личного развития – это способ повышения уровня самостоятельности и ответственности обучающегося, освоения целостного мировоззрения и системного подхода, принципов и ценностей деятельности, развития способностей, получения знаний, умений и навыков.
При реализации методологии развивающего образования задачей педагога является поддержка развития мышления и самостоятельной деятельности обучающегося. Консультируя его педагог стремится активизировать самостоятельное мышление обучающегося. Психолого-педагогическая и информационно-методическая поддержка деятельности обучающегося сокращает время получения желаемого им результата, уменьшает риски самостоятельной деятельности.
Для решения проблемы и осуществления качественного скачка в развитии человеку необходимо расширение и углубления своей картины мира. Поэтому базой разработки проекта является самообразование, в процессе которого осуществляется формирование теории проблемной ситуации. Наличие теории позволяет проблему преобразовать в задачу и осуществить её практическое решение, разработать и реализовать деятельность направленную на получение желаемого результата.
Проектная методология в своей основе заключается в разбиении решения задачи на ряд этапов и подзадач и их решение. При разработке проекта используются методы мыследеятельностного подхода: работа со знаниями, использование знаков, исследование проблем, решения задач.
В книге даны методика разработки проекта личного развития, пример организации деятельности по разработке проекта плана карьеры для школьника и также содержательные разработки по философии и методологии развития, управлению развитием и развивающему образованию.
Часть 1. Самообразование и проектирование
1. Расширение сознания
1.1. Место самообразования в моей жизни
Обучаясь в техническом вузе, на четвёртом курсе, осознал, что как-то не так меня образовывали. В результате занялся самообразованием и через тридцать лет, освоив по жизни больше десяти технических и гуманитарных специальностей, стал методистом дополнительного образования.
Что в сухом остатке.
1) Цель образования – это способность что-либо реально делать и получать результаты.
2) Для этого надо уметь образовывать самого себя.
3) Технологией самообразования является умение «вращать колесо», последовательно, шаг за шагом проходить цикл освоения компетенции.
4) Методологией самообразования является целостное мышление (использование всех возможностей мозга и психики человека).
5) Методикой самообразования является проектирование – разработка и реализация обоснованного плана действий, приводящего к желаемому результату, в намеченные сроки.
6) При самообразовании очень важна поддержка сообщества, двигающегося в ту же сторону.
7) При самообразовании очень важна поддержка тренера – человека, владеющего осваиваемой предметной областью, умеющего учить, и которому можно доверять.
8) Основой самообразования являются учебные и жизненные навыки повседневного использования.
9) Здоровье – это основа всего, и его укрепление требует здорового образа жизни, включающего в себя систематические тренировки.
Занимаясь поддержкой самообразования профессионально, решил сделать данную методику как информационную поддержку сообщества людей занимающихся самообразованием и проектированием, в том числе и самого себя.
В дальнейшем раскрываются предложенные выше тезисы и даются техники самообразования и проектирования на основе целостного мышления.
Методическая рекомендация. Каждый пост содержит теорию (единицу содержания) и упражнение. Понимание теории и получение пользы от неё требуют размышления и выполнения упражнения. Нет ничего более практичного хорошей теории, но теория без практики мертва.
Упражнение. Сравните роль образования и самообразования в вашей жизни – что вы можете результативно и на каком уровне делать на основе образования и самообразования?
1.2. Самообразование на основе модели целостного мышления
Качественное образование должно обеспечивать формирование компетенций обучающихся
Компетенция – совокупность знаний, навыков и личностных качеств человека, позволяющая решать определенную задачу (или совокупность задач). Компетенции описываются в виде набора требований к знаниям, навыкам и качествам сотрудника для функции, должностной позиции или роли в проекте. Если профессиональные навыки, знания и личностные качества специалиста совпадают с требованиями к компетенции для определенной должности или задачи, то соответствующая работа при прочих благоприятных обстоятельствах может выполняться таким специалистом эффективно и качественно.
Известен метод формирования компетенций – это метод проектного обучения. Учащийся последовательно разрабатывает и реализует всё более сложные учебные и реальные проекты, повышая в проектной деятельности свою компетентность.
В Советском Союзе и США к 90 г. прошлого века было порядка 20 школ, реализующих проектный подход. Это были передовые элитные школы. Например, в Москве – это школа А. Н. Тубельского.
Но широкое распространение проектной технологии сдерживало недостаток высококвалифицированных администраторов и педагогов.
Дело в том, что проект – это обоснованный план действий, приводящий к желаемым результатам в намеченные сроки.
Обоснованность проекта определяется наличием теории (нет ничего более практичного, чем теория, позволяющая успешно решать задачи в предметной области). Традиционная педагогика базируется на логике (работе левого полушария). Все же успешные локальные инновационные образовательные проекты в той или иной мере основывались на модели целостного мышления человека (лобные доли головного мозга (воля), левое (логика) и правое полушарие (образы), Лимбическая система – мозг «животного» (эмоции), позвоночник – мозг «змеи» (ощущения)).
Я знаю (работа левого полушария головного мозга) и Я могу (целостное мышление) – это не одно и то же.
Как показывает хирургическая практика, при разрушении лобных долей разрушается последовательное мышление и целеполагание.
Знания – это понятия и логические связи меду ними.
Освоение навыков базируется на образном мышлении правого полушария.
Эмоциональный интеллект важнее для социальной успешности, чем IQ, а он базируется на мозге «животного».
Интуиция существенно связана с работой мозга «змеи».
Качественное проектирование и освоение компетентности требуют использования всех возможностей мышления человека, а не только логики и знаний левого полушария.
Применение образовательного подхода на основе модели целостного мышления приводит к повышению в разы образовательных результатов и укреплению здоровья, снижает деструктивное поведение. Это данные Натальи Масловой, лидера «Ноосферной педагогики» РАЕН РФ.
В качестве примера приведём полевое исследование Даниэла Коела, изучавшего «школы талантов» по всему миру.
900 бразильских футболистов каждый год заключают профессиональные контракты. Триумф бразильского футбола начался с 50 г. прошлого века, после того, как в Бразилии построили множество площадок по мини футболу, что позволили бразильским детям осваивать навыки в условиях дефицита времени и пространства.
Все российские теннисистки, ворвавшиеся в последние десятилетие в мировую элиту тенниса, были подготовлены на одном корте. Секрет «школ таланта» прост – осознанное действие.
Учащийся постоянно оценивает своё действие и корректирует его. Так учится ребёнок, осваивая речь. Задача тренера иметь модель навыка и помогать учащемуся её освоить.
На подготовку мастера уходит несколько лет. Учащемуся необходимо тренироваться 5—6 дней в неделю по 2—4 ч. в день. Большее время тренировки нецелесообразно из-за усталости – невозможно активно мыслить каждый день больше этого времени.
Чтобы потратить несколько лет на тренировки, необходима соответствующая мотивация. В качестве таковой выступает возможность повышения социального статуса. Качественное образование – это реализация проекта образовательной деятельности, имеющего конкретную, высоко значимую для обучающихся социальную цель. Именно наличие такой цели позволяет педагогам организовать систематическую активную образовательную деятельность учащихся с необходимым для получения результата уровнем напряжения.
Качественная образовательная деятельность требует специальной подготовки как у ученика, так и у педагога.
Ученик должен уметь рефлексировать (анализировать) свои действия, владеть необходимыми для своей образовательной деятельности учебными навыками и планировать своё время.
Похожие книги
