);
– поздравления и пожелания (С днем рождения, С Новым годом, Счастливого Рождества, С Пасхой, Желаю счастья, Будь здоров, Поправляйся, Счастливого пути, Всего доброго…);
– команды (Начали, Стоп, Закройте глаза, Убери, Положи на место, Покажи, Перестаньте…);
– предупреждения (Осторожно, Внимание, Здесь опасно / скользко, Тихо…);
– просьбы (Дайте, пожалуйста; Я хочу сок…);
– получение разрешения (Можно мне взять / сделать это?..);
– выражение намерений, потребностей, желаний (Мне нужен красный фломастер, Я хочу играть с зеленой машиной);
– согласие или несогласие (Да, Нет, Хорошо, Договорились…);
– настроение (Мне грустно / хорошо / плохо, Тебе весело? Ты рад? Ты доволен?..);
– сообщение о принадлежности, наличии, владении предметами и их нахождении (Это мой шарф, Там большая птица, У меня тоже есть эта книга, Твоя машина под столом…);
– организационные моменты (Говори громче, Постройтесь по росту, Встаньте парами, Все идут по кругу, хлопая в ладоши, Достаточно…);
– поощрение (Молодец, Хорошо, Ты правильно поступил…);
– порицание (Так нельзя, Это неправильно…);
– успокоение (Не волнуйся, Успокойся, Ничего страшного, Все уладится…);
– режимные моменты, связанные с гигиеной, внешним видом, умыванием, причесыванием, одеванием, сном, сервировкой стола, принятием пищи и т. д.
Кроме того, дети должны знать названия и слова, связанные с понятиями движений, действий, цветов, родственников, животных, одежды, частей тела, окружающих предметов, предметов обстановки в детском саду, на улице и дома, пищи и продуктов питания, счета, размера, формы, возраста, национальности, профессий и их атрибутов, времен года, явлений природы, погоды, общественных мест, транспорта, игрушек, письменных принадлежностей, материалов для ручного труда и т. д.
Предполагается не столько усвоение большого количества языковых единиц, сколько достижение определенного качества владения языковым материалом, которое позволит ребенку даже при минимуме средств (при последующем нарастании языковых единиц в компетенции ребенка) использовать их естественно, гибко и адекватно ситуации. Постепенно в процессе общения должно произойти движение от монолога взрослого, направленного на ребенка, к диалогу между взрослым и ребенком, между ребенком и другими детьми.
Детская культура, связанная с русским языком, представлена:
– организацией жизни детей по определенному годовому циклу;
– традиционными праздниками, связанными с российской жизнью;
– песнями, стихами, рифмовками, сказками, историями, видеоматериалами;
– традиционными играми, игрушками, предметами быта, приготовлением пищи и сервировкой стола;
– реалиями детского быта (играми, игрушками, едой и напитками, увлечениями);
– рассказами об обычаях, связанных с жизнью детей (где дети живут, во что играют, куда ходят одни или со старшими, в каких мероприятиях участвуют, какие обязанности по дому выполняют), и обрядах (как отмечается рождение ребенка, свадьба, похороны и т. п.);
– флагом, гимном, другими государственными символами, не только общероссийскими, но и входящих в Россию национально-территориальных образований (по возможности рассказываются также истории и легенды, связанные с их происхождением);
– детской художественной культурой народов России (народными костюмами, работами известных, в т. ч. детских, художников, фотографиями или слайдами архитектурных памятников, исторически значимых вещей);
