Сестринское дело в анестезиологии и реаниматологии. Современные аспекты - страница 16

Система для отработки навыков внутримышечных инъекций позволяет визуализировать взаимоотношение костей и мышц при обучении инъекции лекарственных средств в заднеягодичную область (рис. 1.20).

Особенности устройства:

– реалистичные анатомические структуры дают возможность визуализации внутреннего строения;

– крестец, тазовые кости, верхняя часть бедер и копчик;

– седалищный нерв и крестцовое сплетение;

– большая и средняя ягодичные мышцы;

– бедренная артерия, вена и нерв;

– ученик имеет возможность визуализировать линию от верхней задней ости до большого вертела бедренной кости;

– складка кожи, имитирующая подкожный жир, помогает научиться определять нужную длину иглы.

Комплектация: система для отработки навыков внутримышечных инъекций и чехол для переноски.

Система для обучения работе с назогастральной трубкой и уходу за трахеей. Модель туловища предназначена для обучения уходу за пациентами с нарушениями дыхания и отработки процедур на желудочно-кишечном тракте с доступом через нос и рот (рис. 1.21).

Особенности устройства:

– голова с анатомическими ориентирами, трахея, пищевод, имитационные легкие и желудок;

– легкие и желудок можно заполнять жидкостью для реалистичной отработки различных процедур:

– уход при трахеостомии;

– отсасывание жидкости из трахеи;

Рис. 1.21. Система для обучения работе с назогастральной трубкой и уходу за трахеей

– введение и извлечение назогастральной трубки;

– орошение, вливание и мониторинг с помощью назогастральной трубки;

– введение и извлечение питательной трубки;

– промывание кишечника;

– введение, обслуживание и извлечение назоэнтеральной и пищеводной трубки;

– введение ротоглоточной и носоглоточной трубки и отсасывание через них;

– введение, закрепление и обслуживание эндотрахеальных трубок.

Модель для отработки навыков ухода за ранами (модель, чехол для переноски модели, трахеальная пробка). Эта модель, повторяющая структуру тела 74-летнего пациента, предназначена для отработки навыков промывания, классификации, определения стадии и оценки состояния ран (рис. 1.22).

Рис. 1.22. Модель для отработки навыков ухода за ранами

Особенности модели:

– измерение длины, глубины, пролегания и канала раны;

– раны и осложнения, входящие в комплект:

– пролежневые язвы I и II стадии на левой части седалища;

– вертельная пролежневая язва III стадии на правой части седалища, инфицированная;

– пролежневая язва IV стадии с коростой на крестце, канал, свищевой ход и открытая кость;

– струп над правой седалищной костью;

– анальный свищ;

– герпес, левая ягодичная складка;

– зашитый разрез на правой ягодице;

– кандидамикоз на анальной складке;

– расположение ран позволяет выполнять различные виды перевязки;

– перевязку легко накладывать и снимать.

Одной из основных проблем современной медицины в России, без решения которой невозможно повысить качество медицинской помощи, является совершенствование профессионального образования медицинских сестер по анестезиологии и реаниматологии. Эта проблема в течение последних 6 лет неоднократно обсуждалась на научно-практических конференциях медсестер-анестезистов, VII, VIII, X съездах Федерации анестезиологов и реаниматологов и IV съезде Северо-Запада, а также в печати. Однако уровень профессионального образования медсестер по анестезиологии и реаниматологии не отвечает современным требованиям, рекомендациям нормативных документов (приказ МЗ РФ от 01.04.2002 г. № 110 «О реализации Доктрины среднего медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации», решение Коллегии МЗ РФ от 11 июня 2002 г., протокола № 11 – «Развитие сестринского дела в условиях реформирования здравоохранения», приказ МЗ РФ от 05.08.2003 г. № 331 «О многоуровневой системе подготовки специалистов сестринского дела и их использования в практическом здравоохранении»), а также решениям VIII и X съездов общероссийской общественной организации «Федерация анестезиологов и реаниматологов».