Школа: почему никак? - страница 6
И в этом нет вины учителя. В существующей парадигме школьного обучения невозможно обеспечить успех каждому обучающемуся. Требовать этого от учителя означает априори делать его без вины виноватым.
Остаётся объявить учителя творцом и надеяться, что он как-нибудь что-нибудь придумает. А пока этого не случилось, у нас сегодня есть «плохие учителя» и «необучаемые дети». И ещё армия репетиторов…
Я вовсе не против творчества как такового в деятельности учителя. Я против творчества, которое потребляет много времени и энергии, но бесполезно по своим результатам. Как сизифов труд. Именно таким творчеством является сегодняшняя работа школьного учителя. Но и это ещё не всё.
Вот звенит звонок. Учитель входит в класс, закрывает за собой дверь, и теперь никто не имеет права вмешаться в то, что сейчас будет происходить на уроке. Творит мастер.
Мастер сделал свою работу, проходит время, а результата нет. Сразу возникает вопрос: а чем он там занимался на уроке? Вопрос резонный, а потому резонны и те проверки, которыми сегодня обложили школу. То есть избыточный контроль и отчёты – следствие творческой свободы учителя. Нужна ли такая свобода?
Есть ещё один аспект. В стране больше миллиона учителей. Вы действительно считаете, что каждый из них может и должен быть творцом? Не правильнее ли будет обеспечить учителя работающей технологией, которая гарантированно даёт результат и не требует гениальности?
***
Технология и методика
Из школьных сочинений:«Трактор мчался по полю, слегка попахивая…»
Журнал «Мир науки, культуры, образования» в №3 за 2010 год опубликовал статью «Методика и технология обучения: понятийно-функциональное соотношение».
Автор Ольга Игна, в то время кандидат, а сегодня – доктор педагогических наук, профессор ТГПУ, отмечает в своей статье, что огромный арсенал методик не позволяет достигать высокого и стабильного результата всегда и всеми обучающимися. При этом разработка методик требует немало усилий и времени. В качестве альтернативы автор предлагает использовать технологии.
Ольга Николаевна так формулирует разницу между технологией и методикой: «В случае если система действий по реализации образовательной концепции… отличается вариативностью и гибкостью, её называют методической. Наличие более жёсткой алгоритмической последовательности действий с нацеленностью на получение гарантированного результата позволяет называть её технологией».
Автор выделяет преимущества использования технологий в обучении:
технология воспроизводится любым другим педагогом для получения сходных результатов;
ситуации «экспромтов» в обучающей деятельности педагога сведены к минимуму;
технология предполагает чёткое и точное проектирование учебного процесса, что ведёт к более высокой стабильности и успешности учебной деятельности всех обучающихся.
Учитель, вооружённый работающей технологией, сможет, наконец, избавиться от необходимости каждый день выдумывать новую методику, создавать новый «спасательный круг».
А где же тогда место творчеству?
Творчество останется. Только это будет творчество, направленное на применение работающей технологии. Результативное творчество. То, которое не выжигает, а зажигает учителя. Творчество, которое манит на работу в школу и каждый день делает счастливым.
Но где же взять такую проверенную технологию?
Вот и профессор Игна резюмирует, что научно-исследовательская деятельность в направлении технологизации образования ещё не дала значимых результатов, а в массовой практике обучения пока лишь единичные технологии нашли широкое распространение и всеобщее признание (например, система программированного обучения).
Похожие книги
