Синдром дефицита внимания и гиперактивности - страница 7

Привлекать детей к выполнению простых и посильных заданий (поручений) можно очень рано, уже с 1,5–2 лет. Необходимо помнить о том, что выполнение поручений должно приносить детям радость: от достигнутых результатов, от помощи другим. Сначала родитель добивается лишь эмоционально-положительного отношения к поручению. Это осуществляется чаще всего благодаря положительной, доброжелательной оценке того, что ребенок охотно отозвался помочь взрослому, правильно выполнил задание, добился результата (например: «Хорошо, что ты решил помочь мне. Мы вместе быстро и вытерли пыль и приготовили ужин»). Когда дети только овладевают навыками, активная роль родителя необходима (показать, научить, проконтролировать достижение результата). Однако по мере накопления опыта самостоятельного выполнения задания целесообразно перейти «словесному напоминанию» о необходимости выполнения поручения или подсказать ребенку, как следует действовать в данной ситуации.

Более детальные данные и инструкции, рекомендации по формированию навыков самообслуживания и поручений по дому родителям можно найти в Блоке дополнительного материала (с. 62) и приложении 5. Тренировка необходимых навыков у ребенка может строиться на основе оперантных методов, которые так же изложены в Блоке дополнительного материала (с. 58).

Кроме поручений и формирования навыков самообслуживания для формирования внутреннего контроля и усиления волевых качеств можно использовать метод Мейхенбаума и Тренажер «Распределение цифр в определенном порядке».

Метод Мейхенбаума – это метод формирования внешнего контроля, направленный на развитие ребенка навыков самоконтроля. Цель применения метода – научить ребенка регулировать собственное поведение, увидеть себя со стороны, стать менее зависимым от ситуации.

Алгоритм метода имеет определенную последовательность:

1) Определение проблемы (прежде чем что-то делать, сначала подумаем, о чем идет речь (о сути, условиях проблемы или задания)).

2) Управление вниманием и планирование (что я могу сделать? как я должен поступить?). Возможно, формулирования несколько альтернатив, из которых можно выбрать наиболее приемлемую, оптимальную.

3) Управление реакциями – формулируются самоинструкции, которые, по сути, являются руководством к действию (я сделаю сначала так, а потом вот так).

4) Исправление ошибок (я ошибся, но можно попробовать сделать это по-другому).

5) Положительная самооценка (мне удалось сделать это хорошо).

Пример: Ребенку необходимо сделать домашнее задание – найди из четырех картинок лишнюю. Применение алгоритма метода Мейхенбаума:

1. Я выполняю домашнее задание – «Найди из четырех картинок лишнюю».

2. Мне нужно рассмотреть эти четыре картинки и решить, какая из них лишняя, то есть, не подходит к остальным. Сначала я рассмотрю все картинки поодиночке, одну за одной. Потом я подумаю, какая из них отличается от остальных и сделаю свой выбор.

3. Я рассматриваю картинки: это тигр, это слон, это зебра, это собака. Зебра – отличается – она полосатая. И у тигра есть полосы. Остальные – лишние.

4. Нет, это неправильно, потому что остаются две картинки, а должна быть одна. Зебра, слон и тигр – дикие животные, а собака – домашнее. Значит, собака лишняя.

5. Я правильно сделал задание, нашел лишнюю картинку. Я молодец!

Тренажер «Распределение знаков в определенном порядке».

Внимание! Использовать тренажер согласно инструкции, т. е. обязательно поэтапные (!) тренировки. Переход на последующий этап тренировок только после успешного (безошибочного) выполнения предыдущего этапа. На данном тренажере возможно тренироваться ежедневно (выполняя по одному заданию, из предложенных ниже). Желательно до работы на тренажере ознакомить ребенка с методом Мейхенбаума (и попрактиковаться в его применении).