2. Единство возрастного и индивидуального в развитии (коррекционная работа предполагает знания основных закономерностей психического развития личности – норма развития – гармоничное психическое развитие соответствует возрасту).
3. Единство диагностики и коррекции развития (задачи коррекционной работы становятся только на основе полной диагностики и оценки зоны ближайшего развития ребенка).
4. Деятельностный принцип осуществления коррекции (определяет выбор путей и способов достижения поставленной цели. Движущая сила развития – активная деятельность самого ребенка).
5. Подход в коррекционной работе к каждому ребенку как к одаренному (дети не должны восприниматься второсортными). (Артюхова, 2000)
Коррекционные задачи обучения и воспитания
1. Развитие познавательной активности детей.
2. Развитие общеинтеллектуальных умений: анализ, сравнение, синтез, конкретизация, обобщение, классификация, группировка, абстрагирование.
3. Осуществление нормализации учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки.
4. Развивать словарь, устную монологическую речь детей в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающем мире.
5. Осуществлять логопедическую коррекцию нарушений речи.
6. Осуществлять психокоррекцию поведения ребенка.
7. Проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного поведения. (Артюхова, 2000)
Расширение сферы психолого-педагогической коррекции обусловлено новыми задачами образования, связанными с усилением инновационных педагогических процессов, стремлением к максимальному развитию интеллектуального творческого потенциала у детей, жестким отбором в первые классы школы. "…в диагностике развития задача исследователя заключается не только в установке известных симптомов и их перечислении или систематизации и не только в группировке явлений по внешним, сходным чертам, но исключительно в том, чтобы с помощью мыслительной обработки этих внешних данных проникнуть во внутреннюю сущность процессов развития" (Выготский, 2005).
Можно заметить, что в период исследовательской деятельности вышеперечисленных ученых в отечественной науке психотерапия плотно уходит в плоскость медицины и на первый план выходит психокоррекция как основной метод психологической помощи.
Специфика и особенности психокоррекционных воздействий заключаются в том, что психокоррекция имеет дело с уже сформированными чертами и направлена на их исправление. (Осипова, 2005)
Психокоррекцию от психотерапии отличают субъект, предмет и средства воздействия. Субъект психотерапии – врач (психотерапевт), предмет – психосоматические заболевания и психические расстройства, используемые средства – медико-психологические, в психотерапии нет понятие «нормы», каждый человек индивидуален и он развивается с учетом своих психологических особенностей. Субъект психокоррекции – психолог. Он использует психологические средства, помогая клиенту справиться с трудностями психологического характера, приводя его к установленной норме.
