Современная оценка образовательных достижений учащихся - страница 13

В преподавании курса литературы так же, как курса русского языка, формирование речевых умений является главенствующим.

Для овладения всеми видами речевых умений (слушания, чтения) – понимания человека, отдаленного от учащегося временем и пространством (творчество авторов былых веков, иностранных авторов), и говорения и письма (предъявление собственной интерпретации текста и ее доказательство) в курсе литературы разработаны методы как идентичные тем, что используются на уроках русского языка, так и специфические, однако могущие быть включенными в курс изучения других предметов.

Основными объектами оценки метапредметных результатов обучения литературе являются следующие:

1) способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

2) способность к сотрудничеству и коммуникации;

3) способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

4) способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

5) способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии5.

Перечислим эти умения:

1) применять методы поиска, извлечения необходимой информации из различных источников, включая словари и справочную литературу разных типов, СМИ и Интернет;

2) осуществлять информационную переработку текста (определять основную и второстепенную информацию; истолковывать, анализировать, систематизировать и предъявлять ее в разных формах (план, тезисы, пересказ, конспект, аннотация, реферат), в том числе с помощью компьютерных средств);

3) составлять план лекции, рассказа учителя, ответа ученика, собственного высказывания, статьи учебника, параграфа и т. п.;

4) «считывать» и анализировать информацию, данную невербально;

5) соотносить, сравнивать информацию, полученную из разных источников и в разных видах (например, словесную и в виде таблицы, графика);

6) перерабатывать информацию, подвергая ее сжатию;

7) перерабатывать, перекодировать вербальную информацию и представлять ее в форме опорного конспекта, таблицы, схемы, графика и наоборот;

8) отбирать информацию, делать выписки;

9) пользоваться сокращенными видами записи информации и т. д.

Предъявление переработанной информации тоже многоаспектно. Наиболее часто используемой формой переработки текста в школьной практике является пересказ (в письменной форме – изложение). Критериальная оценка пересказа (изложения) может быть задана на основе общеучебных умений, необходимых учащемуся для государственной итоговой аттестации (ОГЭ, IX класс):

1) смысловые части выделены верно;

2) определена главная информация в каждой части;

3) информация передана без смысловых потерь (частей текста, важных деталей) и без фактических ошибок;

4) использованы приемы сжатия текста;

5) текст пересказан в соответствии с нормами устной речи.

Кроме того, оценить пересказ можно согласно разработанному для внешнего оценивания критериальному подходу – в баллах за каждый критерий. Учитывая уровневый подход к оцениванию результативности (базовый – «Выпускник научится» и повышенный – «Выпускник получит возможность научиться»), в данном случае возможна дифференциация в пункте 5: дополнительным баллом оценивается выразительность речи, специально применяемые приемы ораторского мастерства.

Подобным образом может оцениваться понимание услышанной или прочитанной информации и умение ее фиксировать