Создать совершенство. Через тернии к звездам: как рождаются виртуозы - страница 35

Ребенку вообще часто приходится слушать истории о знаменитых скрипачах, которые тоже когда-то были учениками. Причем не только от учителей, а скорее от родителей: «В твоем возрасте Менухин играл концерт Мендельсона!»

Родители являются посредниками в обучении, они мотивируют своих детей к поддержанию плодотворного сотрудничества с педагогом. Они идут на огромные жертвы, чтобы обеспечить музыкальное образование ребенка. Педагог, в свою очередь, стремится повлиять на общее образование ребенка: «Я заботился о вашем сыне более трех лет, но… ему, знаете ли, следует ходить в музеи, читать книги, а не только играть на скрипке». Я привела слова педагога, который дает ребенку бесплатные уроки и позволяет играть на скрипке стоимостью 15 тысяч долларов США. Такое доверие учит ребенка тому, что личные отношения неразрывно связаны с профессиональными; эмоции в отношениях дорого ценятся. К родительскому авторитету присоединяется значимый в жизни ребенка авторитет преподавателя. В свою очередь, ребенок приспосабливает свое поведение под ту модель, которая ему преподносится. Уроки с учителем становятся самым важным элементом в жизни ребенка-скрипача или, по меньшей мере, приобретают равное с семейными отношениями значение. Ребенок и родители очень чутко реагируют на отзывы учителя. Если урок прошел хорошо, учитель доволен, то довольна и семья. Если урок испорчен, учитель угрюм, не в настроении, семья испытывает досаду и разочарование.

В начале своей карьеры юный солист сталкивается с амбициями родителей. Родители-музыканты надеются, что их ребенок непременно станет солистом. Честолюбивое стремление родителей плотно коррелирует с амбициями учителя. Среди скрипачей-солистов существует выражение «учитель играет посредством своих учеников». Амбиции учителя усиливают его вовлеченность в развитие многообещающего ребенка, и он начинает мобилизовать членов своей команды: на работе с учеником сосредотачивается аккомпаниатор, звукорежиссер готовит бесплатные записи, организатор вносит ребенка в списки участников важных концертов.

Учитель, как человек, обладающий абсолютной властью,[51] неодинаково распределяет свое внимание и покровительство между учениками. Только те, кто, по его мнению, обладает потенциалом солиста, будут удостоены его особого отношения. В этом заключается первое условие успешного обучения солиста: юный скрипач должен выделяться, чтобы учитель проявил особое внимание к его обучению.

Если амбиции родителей и учителя в отношении ребенка совпадают, то амбиции просыпаются и в самом ребенке. Детям, которых я наблюдала, нравится выступать на сцене и срывать аплодисменты зала.

В то время как выступление является источником удовлетворения, часы ежедневной инструментальной практики могут быть утомительными. Успех музыканта во многом определяют домашние занятия между уроками. Однако дети есть дети. Родители и преподаватель могут разделять мнение, что ребенок должен интенсивно заниматься, а сам юный виртуоз будет относиться к бесконечной игре с меньшим энтузиазмом. В связи с этим главной задачей родителей, учителя и самого ребенка является поиск удовольствия не только в выступлениях, но и в ежедневной инструментальной практике. Мотивация к многочасовой работе является решающим моментом для молодого музыканта. Но за свои труды он будет вознагражден умением сыграть Каприс № 5 Паганини, прежде чем достигнет десятилетнего возраста.