Спортсмен, музыкант, поэт, математик… Как выявить и развить способности вашего ребенка - страница 4

Другими словами, считая ребенка маленьким зверенышем, подлежащим дрессировке, мы походя уничтожаем те ростки человеческого сознания, которые сами прорастают в его душе.

Беда в том, что мы, как обычно, торопимся. Не хотим тратить время на наблюдения и размышления, но спешим вынести суждения. Между тем многие наши страхи развеются, если мы сравним своего ребенка с его сверстниками, а также если откроем книгу и узнаем, что детские психологи вкладывают в понятие «нормальное развитие».

Разумеется, существует множество самых разных схем развития, и каждая из них несовершенна, так как в самом термине «схема развития» содержится неразрешимое противоречие. И все же какие-то основные вехи мы можем наметить.

Схема, изложенная ниже, основана на работах великого американского психолога Э. Эриксона.

Младенец беззащитен и лишенный заботы взрослых может погибнуть за считаные часы. Однако он способен обратить на себя внимание улыбкой, гулением, а если это не помогает, громким криком. Если в ответ на плач мать начинает кормить, пеленать, укачивать его, малыш убеждается в том, что находится в безопасности, что он не одинок. И что может взаимодействовать с миром.

Представьте себе, что вы попадаете в чужую страну, языка которой не знаете. Вы голодны. Вы находите ресторан, показываете официанту деньги и начинаете тыкать в блюда на витрине. И вот он приносит вам заказ. Какое облегчение! Вы справились! Вы получили то, что вам необходимо! Но что будет, если официант отвернется, что-то неразборчиво пробурчав себе под нос? Как вы себя почувствуете?

Именно поэтому, как бы вам ни было тяжело и неудобно, почаще берите младенца на руки. Он не «избалован» и не «требует слишком многого», он требует ровно столько, сколько ему необходимо, чтобы выжить и без страха развиваться дальше.

Ваше прикосновение заверит его в том, что все в порядке, но еще больше скажет ему ваш голос. Говорите, как вы его ждали, как вы его любите, как вам нравятся его ручки, ножки, пальчики, глазки, и вы увидите, что он буквально танцует всем телом, вслушиваясь в музыку ваших слов. И это еще одно маленькое чудо.

В последующие месяцы ребенок учится хватать предметы и манипулировать ими, потом ползать, ходить, понимать и произносить первые слова. И тут неожиданно обнаруживает, что он не все может, не все умеет, что окружающий мир ограничивает его желания. Он может разозлиться или впасть в отчаяние, если родители не придут ему на помощь. «Мячик не влезет в эту коробку, она слишком маленькая. Нам нужна коробка побольше», «Тебе нельзя играть со стеклянным стаканом, это опасно. Погоди, я найду тебе пластмассовый». Благодаря таким «микроурокам» малыш не только усваивает важнейшие закономерности окружающего мира, но и приучается добиваться своей цели, используя знания и смекалку.

«Вторжение в пространство посредством энергичных перемещений, в другие тела посредством физического нападения, в уши и души других людей посредством агрессивных звуков, в неизвестное посредством снедающего любопытства» – таковы, по описанию Э. Эриксона, действия ребенка в этом возрасте, и одновременно он восприимчив к окружающему, готов устанавливать нежные и заботливые отношения со сверстниками и маленькими детьми. Ребенок жадно и активно познает окружающий мир; в игре, создавая воображаемые ситуации, он вместе со сверстниками осваивает культуру общества, в котором рожден, систему взаимоотношений между людьми. В результате у ребенка возникает желание включиться в реальную совместную со взрослыми деятельность, выйти из роли маленького.