Наше общество зависит от тех, кто способен принимать критические, правильные решения о нашем собственном медицинском лечении при глобальных энергетических потребностях. Для этого, у нас есть устойчивая неформальная система обучения внутри студенческого коллектива, которая сторонится ступеней, принимает всех приходящих и доступна даже в праздники и выходные дни. Использование в опытно-экспериментальной работе комплекса диагностических методов, тестов, оригинальных текстов позволило отследить динамику усиления интеграционных процессов межкультурных отношений студентов в рамках каждой его составляющей и зафиксировать положительные сдвиги по всем показателям. Опытно-экспериментальная лаборатория спрогнозировала результаты исследований и провела дальнейшее изучение процесса адаптации студентов в гендерном обучении иностранного языка посредством использования планшетов, сотовых телефонов, словарей системы сети Интернет.
Обучение позволяло в полной мере проявить положительные характеристики студентов. Психозависимость личности молодого взрослого от своих одногруппников резко повлияла на общеколлективные, компетентностные, мотивационные способности, усилила стимулирующие тенденции и развивала гендерность. Последовательное изучение интеграционных процессов происходило в условиях соответствующих современным, технологическим уровням обучения и позволило проявить в полной мере способности каждого, обнаружить свои таланты в общении с ранее опосредованными личностями.
По Н. Р. Вакуличу [1] виртуальная образовательная среда нуждается в программно-метологической платформе, которая должна предоставлять широкий спектр форм взаимодействия участников виртуального коллектива (студентов преподавателей), в том числе и средства коллективной работы; давать возможность извлекать знания из информационных источников сети Интернет, систематизировать и обрабатывать информацию, хранить и применять полученные знания на практике; обеспечить инструментарием для создания нового знания, доступного для других участников коллектива; обеспечивать участникам образовательного процесса доступ к учебному контенту (информации и программному обеспечению) в любое время независимо от местоположения; поддерживать мотивацию учащихся к получению знаний и творческой деятельности.
Библиографический список
1. Вакулич Н. Р. Интернет-коммуникации: возможности сохранения и трансляции культурных ценностей // Образование в современном мире: Сб. науч. ст. / Под. ред. проф. Ю. Г. Голуба. Саратов: Изд-во СГУ, 2013. – Вып.8 – 208.: ил. – С. 21—28.
2. Кульков В. В. Актуальные проблемы современной системы образования в России и экономического образования в частности. URL: http//bordersoff/ru/publ (дата обращения: 04.02.2013).
3. Лысикова Н. П. Культурно-образовательная практика в модернизации современного образования // Образование в современном мире: Сб. науч. ст. / Под. ред. проф. Ю.Г.Голуба. Саратов: Изд-во СГУ, 2013. – Вып.8 – 208.: ил. – С. 51—56.
4. Мухина М. Ю., Родионова Т. В., Юрова И. Ю. Проблема повышения качества образования в вузах России // Образование в современном мире: Сб. науч. ст. / Под. ред. проф. Ю. Г. Голуба. Саратов: Изд-во СГУ, 2013. – Вып.8 – 208.: ил. – С. 72—76.
5. Dennis M. Bartels What Is Your Question? // Scientific American.com/mar2013
