Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя - страница 7
Технология развития критического мышления построена на рефлексии и одновременно обеспечивает ее развитие. Технологическое обеспечение рефлексии в обучении можно определить как сочетание определенных средств и методов, обеспечивающих реализацию поставленных учителем и учениками целей в процессе активно конструированного субъектами обучения процесса, основанного на осмыслении значимого для них опыта.
Мы представляем данную технологию как рефлексивную, поскольку она:
• формирует самостоятельность мышления;
• вооружает способами и методами самостоятельной работы;
• дает возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе «учитель – ученик»;
• позволяет влиять на цели, способы, методы и результаты образовательного процесса и т. д.
Рефлексия – необходимое условие того, чтобы учащийся и педагог видели схему организации образовательной деятельности, конструировали ее в соответствии со своими целями и программами, размышляли над возникающими проблемами, оценивали саму образовательную деятельность и ее результаты.
3. Приемы технологии развития критического мышления
3.1. Многообразие приемов
Технология представляет собой систему стратегий, объединяющих приемы учебной работы по видам учебной деятельности независимо от конкретного предметного содержания. Базовая модель («вызов– осмысление – рефлексия») задает не только определенную логику построения урока, но также последовательность и способы сочетания конкретных технологических приемов. Это позволяет говорить об универсальном, надпредметном характере предлагаемой технологии.
Что же означает понятие «критическое мышление»? По поводу его определения существует большое разнообразие мнений и оценок. Некоторые исследователи объединяют понятия: «критическое мышление», «аналитическое мышление», «логическое мышление», «творческое мышление» и т. д., – и с этим можно согласиться, вспомнив этимологию слова «критика» (от греческого kritike – «оценка, разбор, обсуждение»); следовательно, «критический» – «делающий оценку, разбор». Критическое мышление (альтернатива – догматическое) можно понимать как творческое, аналитическое и конструктивное мышление. С педагогической точки зрения, мы будем рассматривать его в качестве активного и интерактивного процесса познания. Критическое мышление – интерактивное, творческое, рефлексивное мышление. Мыслить критически – значит, понять и осознать собственное «я» быть объективным, логичным, воспринимающим другие точки зрения.
Данный тип мышления:
• помогает человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни;
• предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор;
• повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией.
Джон Барелл выделяет следующие характеристики, присущие критически мыслящему человеку.
Критические мыслители:
• умеют решать проблемы;
• проявляют известную настойчивость в решении проблем;
• контролируют себя, свою импульсивность;
• открыты для других идей;
• умеют решать проблемы, сотрудничая с другими людьми;
• умеют слушать собеседника;
• эмпатичны;
• терпимы к неопределенности;
• умеют рассматривать проблемы с разных точек зрения;
• умеют устанавливать множественные связи между явлениями;
• терпимо относятся к точкам зрения, отличным от их собственных взглядов;
• могут рассматривать несколько возможностей решения какой-то проблемы;
Похожие книги
