Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования - страница 11

Таблица 1 – Основные характеристики традиционных и инновационных технологий обучения.

Из представленного сопоставления технологий обучения видим, что необходима разработка новой парадигмы образования на основе современных информационных и коммуникационных технологий. Для разработки и внедрения новой модели образования необходимы коренные изменения в организации обучения, создание новых средств обучения. Большие надежды педагоги возлагают в этом вопросе на новые очень мощные функциональные возможности компьютера, сетевых технологий взаимодействия и передачи информации. Но самым главным условием эффективности использования современных информационных и коммуникативных технологий является воспитание личности, его чувства ответственности за свой уровень образования и культуры, чувства собственного достоинства.

То, что способности развиваются, – правильно, но не у любого человека можно развить любые способности. Развивать можно только то, что имеет свои предпосылки

В. Пекелис

Наиболее значимые исследования в области применения компьютера и разработки технологии компьютерного обучения (автоматизированного обучения) в нашей стране можно отнести к середине 90-х годов прошлого столетия.

Что может дать компьютер учебному процессу? Как должен измениться процесс обучения? Этими вопросами занимались психологи, педагоги и просто разработчики программного продукта для разных областей. Мы полностью разделяем позицию психолога Л.И Проколиенко: «Компьютер необходимо рассматривать не просто как добавку к существующим методам обучения, а как «мощное средство, которое должно привести к изменению всех компонентов учебного процесса, начиная от содержания и кончая его организационными формами»13. Использование компьютеров в учебном процессе развивает не только познавательную деятельность, но и формирует свою мотивационную, эмоциональную, коммуникативную среду. Рассматривая значение компьютера в личностном аспекте, следует отметить неоднозначность влияния последнего на развитие личности. Психологи отмечают противоречивые последствия влияния неуправляемого использования компьютера, особенно в школьном возрасте, на развитие мышления и поведение личности. Как отмечает доктор психологических наук О.К. Тихомиров14:

– компьютеризация, способствуя усилению логического мышления, сопровождается подавлением интеллектуального начала в мышлении;

– компьютеризация может дать новые знания, а с другой стороны – дать мощный стимул развитию внешне престижной мотивации;

– компьютеризация – средство более полного освоения мира и средство ухода от него.

Как ранее было отмечено, еще в 1986 году Н.Ф. Талызина подчеркивала, что применение автоматизированных систем в обучении оправдано лишь тогда, когда это приводит к повышению эффективности обучения, хотя бы по одному из ряда критериев, приводимых ранее.

Относительно предположений, высказанных Н.Ф. Талызиной в настоящее время необходимо рассмотреть и попытаться проанализировать результаты исследования выделенных критериев предполагаемой эффективности обучения при внедрении автоматизированных средств обучения (компьютерных средств обучения).

Предлагаем вниманию некоторые результаты исследования (проведенные более 20 лет назад). Рассмотрим критерии, по которым можно предварительно оценивать эффективность применения автоматизированных систем обучения.