Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования - страница 21
– обеспечение возможностей индивидуальной траектории обучения;
– развитие самостоятельной творческой поисковой деятельности обучающегося;
– повышение мотивационной стороны обучения;
– независимость образовательного процесса от места и времени обучения;
– создание единой информационно-образовательной среды обучения и не только одного региона, но страны и мирового сообщества в целом.
Все перечисленные возможности позволяют разрабатывать новые технологии обучения на основе активного использования компьютерной техники и средств коммуникационного взаимодействия и способствуют повышению качества образования. Рассмотрим возможности компьютерных технологий в разных формах обучения и проведем сравнение технологий ми обучения, выбрав для этого другие основания сравнения.
В таблице 3 представлен результат анализа характеристик технологий обучения.
На основе представленного анализа ясно видно, что современное развитие общества требует непрерывного поиска новых технологий обучения, удовлетворяющих как самой развивающейся личности, так и обществу, в котором живет данная личность.
В завершение первой главы отметим:
– рассмотрены и скорректированы основные определения и дефиниции рассматриваемого предмета исследования;
– проведено обоснование необходимости поиска новых технологий обучения, использующих достижения современной науки, техники и технологий;
– выделены основные этапы развития компьютерных технологий обучения.
Таблица 3 – Сравнительная характеристика технологий обучения
Глава 2 Теоретическое обоснование компьютерного обучения
2.1 Общие вопросы методологии исследования
Люди привыкли объяснять свои действия из своего мышления, вместо того чтобы объяснять их из своих потребностей…
Ф. Энгельс19
Развитию новых технологий классической модели обучения всегда предшествовали философия, теории психологии, теория дидактики.
Решение проблем, стоящих перед образованием настоящего и, главное, – будущего и при традиционном обучении имеют междисциплинарный характер, что, безусловно, требует интеграции усилий разных направлений наук. В нашем случае вопрос изучения касается компьютерных технологий обучения в условиях сетевого взаимодействия и это требует системного подхода к выбору и обоснованию необходимости новых для системы образования областей науки, к которым относятся, в первую очередь, системный анализ и теории управления сложными системами. Кроме того, необходимо по-новому оценить значение областей знаний, ранее используемых в классическом образовании. Но самое главное – необходимо понять методологическое значение инноваций в системе образования.
Поскольку развитие и внедрение нового требует постоянного анализа и уточнения базовых категорий и определения места инновациям в теории познания, напомним, чтобы осмыслить или переосмыслить, известные категории теории познания и необходимой деятельности при исследовании и развитии нового.
Несколько определений и высказываний.
Методология (слово, понятие, учение) – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе (ФЭС, 1983).
Методология – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. М. науки – учение о принципах построения, формах и способах научного познания (СЭС,1989).
Существуют различные уровни методологии. Рассматривают обычно четыре уровня методологии науки:
Похожие книги
