Труды II-й Республиканской научно-практической online-конференции «Образование XXI века: проблемы, тенденции и перспективы» - страница 4

С 2016 года симуляционные технологии подтвердили свой своеобразный высший статус, заняв почетное место среди методик экзаменационной оценки на государственной аккредитации выпускников медицинских образовательных организаций. Экзамен проводится в оснащеном кабинете или в симуляционном зале на видеокамеру, имеет определенный регламент.

В настоящее время мы сталкиваемся со следующими проблемами:

– нехватка современного оборудования и расходного материала;

– нехватка площадей и помещений в колледже для развертывания симуляционных залов;

– динамическое совершенствование симуляторов и их высокая стоимость, порой недоступность;

– отсутствие единых стандартов симуляционного обучения, особенно это остро ощущается при подготовке к государственным экзаменам;

– необходимость специального изучения сложного оборудования педагогом (электронные муляжи и фантомы);

– быстрый износ оборудования – симуляторов.

На фото №1 студенты изучают стадии развития пролежней, фото №2 проводят постановку газоотводной трубки

(КГКП «Ясли-сад №10 „Бал бұлақ“ гуманитарно-оздоровительного и эстетического профиля»)

УДК 372.3/.4

Не случайно считается, что речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Особенно актуально данное утверждение по отношению к речи педагога, работающего с детьми дошкольного возраста.

Дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития ребенка, поэтому одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения, опирающееся на владение родным литературным языком.

Одним из основных механизмов овладения детьми родным языком является подражание.

М. М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает «не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи».

Именно поэтому к речи педагога дошкольного образовательного учреждения сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.

Качество речевого развития дошкольника зависит от качества речи педагогов и от речевой среды, которую они создают в дошкольном образовательном учреждении.

В современных исследованиях проблем повышения культуры речи педагога, выделяются компоненты его профессиональной речи и требования к ней.

К компонентам профессиональной речи педагога относятся:

– качество языкового оформления речи;

– ценностно-личностные установки педагога;

– коммуникативная компетентность;

– четкий отбор информации для создания высказывания;

– ориентация на процесс непосредственной коммуникации.

Среди требований к речи педагога ДО выделяют:

Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.