2. Квесты и викторины: такие формы игрового обучения использовали для повторения и закрепления материала. Например, квесты могут быть направлены на изучение биографии писателя или анализ определённых произведений, а викторины – на проверку знаний грамматики и литературных терминов.
Биография писателя – квест, связанный с биографией А. С. Пушкина. Учащиеся 6 класса ищут ключевые места, которые повлияли на его творчество, и выполняют задания, которые помогают лучше запомнить основные этапы его жизни.
Литературные термины и жанры – создавали викторину, где ученики вспоминали жанры, такие как рассказ, повесть, роман и стихотворение, а также учатся находить их особенности в текстах, например, на основе анализа произведений Л. Н. Толстого и И. А. Бунина. [3, с. 15].
3. Литературные баттлы: в рамках таких баттлов ученики спорят о прочитанных произведениях, высказывают свои точки зрения, защищают свои позиции. Это способствует развитию критического мышления и навыков аргументации. «Тайны „Ревизора“ Н. В. Гоголя» – учащиеся 8 класса спорили о мотивах поведения персонажей, таких как Хлестаков или Городничий, высказывая и защищая свои гипотезы о смысле и сатире, заложенной в произведении.
«Русский язык: грамматика и орфография» – игра «Кирилл и Мефодий» или интерактивные приложения, как «Грамотей», использовали для тренировки правил правописания. В игре учащиеся проходят уровни, отвечая на вопросы и закрепляя знания о правилах орфографии и пунктуации [2, с. 12].
Внедрение игровых технологий на уроках русского языка и литературы – это не просто новый тренд, а эффективный способ усилить интерес детей к обучению и сделать учебный процесс увлекательным и продуктивным. Давайте рассмотрим конкретные примеры игр, которые успешно применяются на практике, и расскажем, как учащиеся достигали успехов с их помощью.1. «Литературные квесты» для учащихся 9 класса. Учитель создает литературный квест, тема урока: Литературная игра по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Задача учащихся – разгадать загадки и пройти несколько этапов, которые связаны с важными сюжетными поворотами романа. Каждый этап квеста представляет собой отдельное задание – например, проанализировать монолог Онегина или найти символические детали в тексте. Команды должны сотрудничать, чтобы быстрее найти ответы и продвигаться дальше. Дети с большим энтузиазмом подходили к изучению текста, поскольку квест дал возможность погрузиться в сюжет через активные задачи. В результате успеваемость по разделу «Литературный анализ» повысилась на 20%, а интерес к произведению значительно возрос [3, с.10].2. «Литературные баттлы» интересны для 9 классов, т.к. они аргументировано отвечают на уроках. Учитель предлагал провести литературный баттл между командами, где каждая группа защищает своего любимого героя или определенное произведение. Например, одна команда поддерживала Родиона Раскольникова из «Преступления и наказания», а другая – князя Мышкина из «Идиота». Команды заранее готовят аргументы и контраргументы. Задача – убедить «жюри» (других учащихся или учителя), что их герой или произведение имеет больше культурной ценности или моральной глубины [2, с.13].
Мы сравнили их знания до и после и узнали, что учащиеся стали глубже анализировать литературу, так как баттлы требуют не просто пересказ сюжета, а критического осмысления произведений. Эти игры развивают навыки аргументации и критического мышления, что привело к улучшению качества письменных работ и аргументации на экзаменах. [4, с.13].
