До сих пор основным инструментом, с помощью которого эти сверхграмотные люди могли передать свое понимание исследований будущим поколениям, были статьи, опубликованные в технических журналах. Из-за жестких требований к публикации на составление этих статей часто уходит месяцы, и в результате они оказываются написаны на языке, который мало кто может понять. А это то будущее, в котором будут современные учащиеся
Альтернативой публикациям мало понятных текстов (для включения в школьную обучающую деятельность) должно стать создание соответствующих учебных программ, курсов и учебно-методической литературы. Поскольку разработка учебных программ всегда остается трудоемкой работой и тяжело проходит в инновационных направлениях, поэтому необходимо такую работу выстраивать по принципу конструктора программ и курсов (модулей, которые дополняют уже имеющиеся учебно-программные материалы).
Это поможет изменить сложившуюся ситуацию с введением информации и знаний из передовых перспективных областей научных исследований и будет обеспечивать получение актуального образования, а учебные программы и обучающие рекомендации станут полезной альтернативой публикациям плохо читаемых статей и будут служить дополнительным каналом для суперграмотных, чтобы они могли распространять свое понимание мира (естественно написание специализированной литературы и обмен мнениями между специалистами никуда не уходит).
5. Точки соприкосновения для взаимодействия с обществом меняются. Это места, где мы соприкасаемся с остальным миром.
Хотя важно изучать точки соприкосновения с нашим физическим телом, еще важнее понимать точки соприкосновения с нашим разумом. Как наш разум взаимодействует с остальным миром и как мы можем улучшить точки соприкосновения, чтобы улучшить наши способности и возможности.
При организации общего среднего образования основной точкой соприкосновения остается школа. Уже давно широко распространено мнение, что обучение может происходить только в классе. Несмотря на то, что школы используют производственные практики и занятия за ее пределами для улучшения образования, класс остается доминирующим центральным учебно-организационным элементом в сегодняшней образовательной системе.
Классные комнаты предназначены для концентрации внимания, закрытия остального мира и создания контролируемой среды, в которой происходит обучение. Архитекторы образования называют школы местом получения образования, и на протяжении многих лет пытаются создать идеальную классную комнату, где можно оптимизировать обучение.
До сих пор большинство педагогов утверждают, что настоящее обучение может происходить только в классе. Несмотря на то, что внешние условия и учебные действия учащихся претерпели немалые изменения по форме и месту получения образования, да и выполнение домашних заданий, чтение или написание различных учебных материалов происходят за пределами школы, тем не менее для них основным местом обучения остается класс.
А между тем, использование классных комнат в качестве основной точки учебно-организационного соприкосновения для проведения обучения создает множество проблем. Учитель и система образования, которые контролируют деятельность класса, также контролируют время, процессы, когда может происходить обучение учащихся, которые будут участвовать в освоении программного материала.
Все, что это сопровождает: технологические и технические компоненты, используемые учебные средства и инструменты, предлагаемые ресурсы и информация, темп и стили обучения, которые «подгоняют» в многих случаях под нужные (школе) результаты. Однако такая организация обучения с акцентом на работу в изоляции от реальности учащегося, не обеспечивает актуального образования, которое далеко выходит за пределы школы.
