Учебник, конечно же, предлагает ученику содержание образования в той форме, используя те методы и приемы, которые соответствуют концепции авторов программы. Но больше свободы, возможностей, больший творческий простор для методического поиска авторы линий УМК получают при создании компонентов комплекта, дополняющих учебник. Именно в содержании дополнительных учебных пособий (прежде всего предназначенных учащимся) наиболее полно выражены особые, отличительные, индивидуальные черты методической концепции линий учебно-методических комплектов.
Так, одной из особенностей линии учебно-методических комплектов по программе под редакцией Г. И. Беленького является разноуровневость вопросов, заданий, рекомендаций для самостоятельной работы учеников. В пособиях для учащихся «Читаем вместе…», входящих в учебно-методические комплекты для классов, даны дополнительные художественные тексты, материалы по истории создания программных литературных произведений, доступные и занимательные статьи по теории литературы, которые позволяют учителю продуктивно организовать работу учащихся с повышенной мотивацией к изучению предмета. К примеру, пособие «Читаем вместе…» для 8 класса содержит обширный и интересный материал по взаимодействию фольклора и литературы: здесь и оценка силы художественного воздействия фольклорного произведения на слушателей, таланта исполнителя-импровизатора (очерк М. Горького «Вопленица»), и подборка материалов по русской литературной песне, ставшей частью народного репертуара. Вопросы и задания предлагают внимательно сопоставить поэтику и тематику песен литературных и фольклорных, варианты первоначальных текстов песен русских поэтов и записи ставших народными песен, сделанные фольклористами в полевых условиях.
Предложенный материал не только активизирует интерес учащихся к изучению поэзии, но может стать толчком, стимулом к началу школьной исследовательской работы. В материалах пособия названы имена и процитированы работы ведущих специалистов по проблеме (И. Н. Розанов, В. Е. Гусев), приведены тексты поэтов, активно работавших в жанре литературной песни (А. Ф. Мерзляков, И. И. Козлов, А. А. Дельвиг, П. А. Вяземский, Ф. Н. Глинка, А. В. Кольцов, Н. А. Некрасов, И. З. Суриков). В других разделах учебной книги продуманные системы заданий, направляющие работу учащихся по анализу текста художественного произведения, рубрика «В творческой лаборатории писателя», статьи «Об условности в искусстве», «Автор в художественном произведении», «О воображении» убедительно свидетельствуют о предпрофильной ориентации пособия, направленности на дифференцированный характер учебного процесса, учет индивидуальных особенностей учащихся.
Линия учебно-методических комплектов по программе под редакцией В. Я. Коровиной особое внимание уделяет развитию устной речи учащихся, ее лексическому богатству, многообразию синтаксического арсенала, интонационной выразительности. Не случайно одним из важных компонентов учебных комплектов этой линии стали фонохрестоматии с аудиозаписями литературных произведений в исполнении известных мастеров сцены. Записи произведения сопровождаются вопросами и заданиями, предлагающими учащимся проанализировать исполнительскую интерпретацию текста, выразительные возможности устного исполнения, роль тембра, высоты голоса, изменения ритма, интонации при передаче художественного своеобразия литературного произведения.
