− качественной и количественной оценки потребности в услугах по подготовке и переподготовке кадров.
Общественно-профессиональная экспертиза (аудит) настоящего состояния практики образования в крае.
Общественно-профессиональная экспертиза (аудит) настоящего состояния практики образования в крае должна носить комплексный характер и – самое главное, осуществляться с ведущим участием представителей различных сфер деятельности края. Уход от чисто педагогических способов оценивания состояния практики образования позволит понять реальный уровень развитости обучающихся и соотнести этот уровень с требованиями современного мира.
Общественно-профессиональная диагностика (аудит) настоящего состояния практики образования должна включать:
− дошкольное воспитание и образование;
− начальное образование;
− общее образование;
− дополнительное образование;
− специальные виды образования;
− экстернатные формы получения образования, семейное образование, самообразование;
− высшее образование.
Модельные варианты механизма развития человеческих ресурсов края.
К ним относятся:
− финансово-экономические, инвестиционные, индустриальные механизмы развития;
− профессиональные механизмы развития;
− экспертно-консультационное обеспечение развития;
− стандартизация;
− инновационная и экспериментальная работа;
− информатизация и телекоммуникация;
− повышение квалификации преподавательских кадров.
Управление развитием человеческих ресурсов.
− обеспечение межотраслевого взаимодействия в процессах развития человеческих ресурсов;
− оптимизация (горизонтальная и вертикальная) структур управления, имеющих отношение к развитию человеческих ресурсов;
− формирование общественной составляющей в управлении человеческими ресурсами.
1.3. Системный подход к проблемам управления
Процесс научного познания, как известно, включает в себя процедуры смыслового наполнения понятийного аппарата. Это особенно важно, когда речь идет о понятиях, обозначающих сложные, многоаспектные, динамичные, многоуровневые системы. Данный раздел учебника посвящен описанию исходных понятий «социальная система» и «информатизация» в философском и общенаучном аспектах, что в дальнейшем составит общую методологическую основу проводимого нами исследования и позволит в последующих разделах проанализировать эмпирический материал на достаточно строгих научных основаниях.
Названным понятиям посвящено большое количество работ, однако их использование при анализе конкретных социальных процессов требует учета ряда моментов. Во-первых, следует иметь в виду, что понятийный аппарат социального знания не всегда строг, порой метафоричен; во-вторых, что существующие разночтения в понимании смыслов тех или иных понятий связаны с особенностями изучаемого объекта и могут зависеть как от целей, так и от контекста исследования.
В окружающем нас мире системно всё, что каждый из нас ощущает интуитивно. С понятием «система» тесно связан целый круг общенаучных и философских понятий, имеющих долгую историю развития. К ним относятся такие понятия, как свойство, отношение, связь, подсистема, элемент, окружающая среда, часть, целое, целостность, структура и др. Их нельзя определить обособленно, независимо друг от друга, все они образуют некую концептуальную систему, компоненты которой взаимосвязаны.
Термин «система» в наиболее широком смысле используется для описания самых различных явлений и трактуется как правильность в расположении частей, конкретный порядок, форма устройства, организация деятельности и т. д.
