Если взять Казахстан до 2019 года, Российскую Федерацию и, в принципе, все страны СНГ, то здесь преобладает дефектолог-логопедический подход. Он подразумевает, что дислексия является одной из трудностей и включает в себя только проблемы с техникой чтения и пониманием прочитанного. Именно поэтому в нашей системе имеются самые разные вариации дислексии – вплоть до дисорфографии (проблем с усвоением грамматических правил и применением их при письме) и СДВГ (синдрома дефицита внимания и гиперактивности).
Западные страны, конечно, сильно нас опередили. Например, во многих из них уже несколько десятилетий действует так называемая система интегрированного обучения, в рамках которой дети с легкой и средней формами дислексии учатся в обычных школах – просто периодически дополнительно занимаются со специалистами. Более того, во многих странах права таких детей на льготы и специализированную помощь закреплены на законодательном уровне. Дислектики также получают некоторые «преимущества» в обучении, такие как дополнительное время при проверке знаний, помощь в планировании своего расписания, поддержка психологов и кураторов и так далее. Например:
– в Бразилии, Хорватии, Чехии, Ирландии, Норвегии, Польше и США дислектикам можно не читать вслух перед всем классом;
– в Австрии, Бразилии, Хорватии, Чехии, Италии, Норвегии и Польше дислектикам не снижают оценки за плохой почерк, а в некоторых из этих стран – и за орфографические ошибки;
– в Бельгии, Бразилии, Хорватии, Чехии, Франции, Венгрии, Норвегии, Польше, Словении, Швейцарии, Англии, США и на Кипре дислектики получают дополнительное время во время письменных экзаменов;
– в Великобритании школьники и студенты пользуются медицинской справкой для получения дополнительных льгот. Дислектикам предоставляются не только дополнительные часы для освоения учебной программы, но и дотации на приобретение компьютеров, книг и учебных пособий. Среднее образование в Великобритании строится либо по системе A-level, либо по программе IB. Последняя лучше адаптирована для обучения детей с особенностями развития и больше подходит для дислектиков.
Акцент в западных странах делается не на академическую успеваемость, а на творческий потенциал дислектиков. Например, в скандинавских странах выявляют таланты в рисовании, спорте, драматическом искусстве и так далее. И конечно, огромная роль в образовательном процессе отводится… Родителям. В общем, дислексия вовремя диагностируется и рассматривается комплексно.
В системах обучения, в которых сильны письменные традиции (диктанты, сочинения, изложения), дислектикам приходится особенно тяжело. Отечественные специалисты сегодня выступают за раннюю диагностику нарушения (о том, как выявить дислексию у ребенка, мы поговорим далее), которая помогла бы грамотно выстроить учебный процесс. Также находит положительный отклик мнение, что особенному ребенку нужны адаптированная программа и специальная система оценок. При удачном стечении всех перечисленных обстоятельств дислектик вполне успешно сможет обучаться в обычной школе.
Таблица 1. Разница в подходах к дислексии
Отечественный
Западный
Дислексия – это причина проблем с освоением чтения и письма
Делится на дислексию, дисграфию, дискалькулию и так далее
Фокус работы – на следствии дислексии, то есть на ошибках
Дислексия – это следствие нарушения работы высших психических функций
