Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека - страница 23

Не понимая, что жить – это значит накапливать энергию и информацию и отдавать ее во благо «других», всей Жизни, в целом, ребенок не понимает смысла обучения в школе.

На пятом этапе («овладение средствами» – «реальное взаимодействие») цель: научиться учащихся самостоятельно создавать новую информацию, которая им нужна для успешного выполнения конкретных дел, направленных на удовлетворение потребностей «других».

Это – творческий процесс. Ребенка начинают обучать быть творческим, создавать новую информацию на пользу «другим», еще на первом этапе его формирования, как личности, в семье, в дошкольных учреждениях. И это удается – только в случае, если ребенок осмыслил себя, как форму Жизни, понял смысл своей жизни, стал формироваться, как личность.

До пятого этапа в своем развитии, как личность, может дойти только человек, который «прошел» все предыдущие этапы формирования личности.

Известно, что немногие люди бывают творческими, умеют создавать новую информацию, новые модели и т.д. В стране в настоящее время мало творческих людей, мало личностей. Почему это происходит – мы попытались обосновать выше. Но, если учесть, что создавать что-то для Жизни могут только творческие люди, то становится ясно, почему происходит деградация всего общества.

Мало того, нередко, против личностей, «ополчаются» люди, сами деградирующие, как личность. И, чем более деградирован человек, тем более он ненавидит и стремится уничтожить личность.

Зависть, ненависть, стремление уничтожать характерно для людей, живущих, как потребность иметь материальное, которые не понимают роли «других» в своем собственном развитии.

Процесс деградации человека, как личности, осуществляется по тем же закономерностям, что и процесс развития личности. Только, осуществляется поэтапное развитие умений запоминать, слушать, отбирать самостоятельно, применять, создавать и отдавать информацию, на удовлетворение своих собственных биологических, материальных потребностей, потребности в самоутверждении. Нередко, эти знания направляются на уничтожение «других», которые, как думает деградант, мешают ему жить. Но, как мы понимаем, деградант вовсе и не живет, поскольку жизнью можно назвать только активность, которая предполагает заботу о «других», а для многих людей их «человеческая жизнь» – это движение к смерти. Человек, деградирующий как личность – раб своих материальных и биологических потребностей. И живет, как раб – в страхе, гневе, в ненависти и зависти. Отрицательная энергия «убивает», прежде всего, его самого (безусловно, «убивая», зачастую, и тех людей, на которых он ее направляет). Но, деградант, сам же себя и уничтожает. Все, так называемые, «психические» заболевания, возникают и развиваются только у людей, деградирующих, как личность. Источник неврозов, апатий, страхов, депрессий и т.д. – в самих людях – деградантах. Расстраивая свою нервную систему, люди, деградирующие, как личность, умудряются, способствовать развитию невроза и у других людей. Путь изменения положения, которое имеет место, повсеместно – в России, Беларуси – обогащение всех людей знаниями о сущности Жизни, человека, смысле человеческой жизни.

Цель шестого этапа – научиться «отдавать» людям информацию и дела, выполненные на основе применения этой информации. Это – итог всего процесса формирования личности. Ради того, чтобы научить каждого создавать и отдавать, и должно осуществляться обучение в школе, ради этого и должен жить каждый человек.