Читать онлайн Михаил Щеглов - Вред школы: скрытые проблемы и потеря мотивации. Учиться нельзя страдать – где поставить запятую? Руководство для родителей: советы, примеры, чек-лист, упражнения

Вспомните свои школьные годы. Что вы ощущаете – радость, вдохновение, благодарность? Или тревогу, усталость, разочарование? Почему школа, задуманная как стартовая площадка для будущих успехов, так часто становится источником проблем и комплексов? Эта книга – попытка честно взглянуть на то, что происходит за школьными стенами, и понять, почему система, созданная для развития, так часто мешает раскрытию потенциала. Вместе мы разберёмся, что именно не так с современной школой – и почему это касается каждого.

✧ Название идеи: Угасание мотивации к обучению, потеря интереса и радости от учёбы

Суть идеи:

Современная школа часто убивает естественное любопытство ребёнка, превращая обучение в рутину, обязанность и источник стресса. Вместо радости познания дети начинают воспринимать учёбу как тяжёлую повинность, теряют интерес к знаниям и перестают учиться для себя.

Подробное объяснение:

Маленькие дети по природе своей исследователи: им всё интересно, они задают сотни вопросов, пробуют, ошибаются, радуются открытиям. Но в школе обучение становится стандартизированным, жёстко регламентированным и часто не учитывает индивидуальные интересы и темп развития ребёнка.

Оценки, сравнения, постоянные проверки, страх ошибиться, давление со стороны учителей и родителей – всё это постепенно формирует у ребёнка ощущение, что учёба – это не про радость, а про выживание и соответствие чужим ожиданиям.

Вместо того чтобы учиться ради удовольствия, ребёнок начинает учиться ради оценки, похвалы или чтобы избежать наказания. Это приводит к внутреннему выгоранию, апатии, снижению самооценки и даже ненависти к учёбе.

Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Ребёнок перестаёт проявлять инициативу, не задаёт вопросов, боится ошибаться.

Появляется хроническая усталость, тревожность, стресс, психосоматические проблемы.

Учёба становится формальностью: «выучил – сдал – забыл».

Теряется вера в себя и свои способности, формируется установка «я глупый», «у меня не получится».

В подростковом возрасте может возникнуть протест, агрессия, уход в асоциальные компании, зависимость от гаджетов.

Взрослый человек с таким опытом часто не умеет учиться самостоятельно, не видит смысла в саморазвитии, боится перемен и новых знаний.

Родители начинают давить ещё сильнее, не понимая, что проблема не в лени, а в выгорании и потере смысла.

Учителя жалуются на «пассивных» детей, не замечая, что сами стали причиной потери интереса.

В классе формируется атмосфера страха, зависти, конкуренции, а не поддержки и сотрудничества.

Дети с ярко выраженными интересами (например, в искусстве, спорте, науке) могут быть «задушены» системой и потерять веру в свои таланты.

Появляется внутренний конфликт: «я должен учиться, но не хочу», что приводит к прокрастинации и чувству вины.

Ребёнок начинает искать радость вне школы – в играх, соцсетях, вредных привычках.

Потеря интереса к учёбе может привести к низким результатам, а затем и к ограниченным возможностям во взрослой жизни.

Родители и учителя часто путают потерю мотивации с ленью, что только усугубляет ситуацию.

Дети перестают мечтать, боятся ставить цели, не верят, что могут изменить свою жизнь.

В будущем такие люди редко становятся счастливыми и реализованными, потому что не умеют получать удовольствие от процесса обучения и развития.

Как лучше поступать в этих ситуациях:

Поддерживать интерес ребёнка к разным областям знаний, даже если они не входят в школьную программу.

Не делать акцент только на оценках, а хвалить за старания, любопытство, самостоятельность.

Давать ребёнку больше свободы в выборе тем, проектов, способов изучения материала.

Обсуждать с ребёнком, зачем ему учёба, как знания могут пригодиться в жизни.

Создавать дома атмосферу, где ошибки – это нормально, а не повод для стыда.

Показывать на собственном примере, что учиться можно и во взрослом возрасте, что это интересно и полезно.

Стараться не сравнивать ребёнка с другими, а отмечать его личный прогресс.

Вовлекать ребёнка в совместные проекты, эксперименты, обсуждения, чтобы учёба была живой и практичной.

Если чувствуете, что ребёнок выгорел – дать ему время на отдых, смену деятельности, не давить.

Обращаться за помощью к психологу или педагогам, если ситуация зашла в тупик.

Кто впервые высказал эту идею, как изучить её глубже:

Идея о важности внутренней мотивации принадлежит многим педагогам и психологам. Особенно ярко её развивали:

Мария Монтессори – педагогика, основанная на уважении к интересам ребёнка.

Джон Холт – автор книг «Как дети учатся», «Как дети терпят неудачи».

Кен Робинсон – выступления и книги о креативности и радости учёбы.

Дэниел Пинк – книга «Драйв. Что на самом деле нас мотивирует».

Изучить глубже можно через книги этих авторов, а также через современные исследования по мотивации (например, работы Эдварда Деси и Ричарда Райана о внутренней и внешней мотивации).

Советы и полезная информация:

Не бойтесь менять подход к учёбе, если видите, что ребёнок теряет интерес.

Обсуждайте с ребёнком его чувства, спрашивайте, что ему нравится, а что нет.

Помните, что радость от учёбы – это не роскошь, а основа успешного развития.

Ищите альтернативные формы образования: кружки, онлайн-курсы, проекты, семейное обучение.

Не забывайте, что каждый ребёнок уникален, и его путь к знаниям может отличаться от школьного стандарта.

Главное – сохранить у ребёнка ощущение, что учёба – это про жизнь, про открытия, про радость, а не про страх и давление.

Если вы сами когда-то потеряли интерес к учёбе – попробуйте вспомнить, что вам нравилось в детстве, и поддержите это в своём ребёнке.

Учёба – это не только школа, а вся жизнь. Пусть ребёнок это почувствует!

✧ Название идеи: Поощрение шаблонного мышления, отсутствие развития критического и творческого мышления

Суть идеи:

Современная школа часто учит детей думать по шаблону, следовать инструкциям и искать «правильный» ответ, вместо того чтобы развивать умение анализировать, сомневаться, задавать вопросы и придумывать что-то новое. В результате дети теряют способность мыслить самостоятельно, боятся ошибаться и не умеют находить нестандартные решения.

Подробное объяснение:

В большинстве школ основное внимание уделяется запоминанию фактов, выполнению заданий по образцу и сдаче тестов. Ученики учатся угадывать, что хочет услышать учитель, а не выражать собственное мнение. Критическое мышление – это умение анализировать информацию, видеть противоречия, задавать вопросы, искать доказательства, а не просто принимать всё на веру. Творческое мышление – это способность придумывать новые идеи, подходить к задачам с разных сторон, не бояться экспериментировать. Когда школа поощряет только шаблонные ответы, эти важнейшие навыки остаются неразвитыми.

Что может быть, если игнорировать эту идею или не понять её?

Если не обращать внимания на развитие критического и творческого мышления, дети вырастают взрослыми, которые:

– Не умеют отличать правду от лжи, легко попадаются на манипуляции и фейки.

– Боятся высказывать своё мнение, даже если видят, что что-то не так.

– Не могут предложить новые решения на работе, действуют только по инструкции.

– Не умеют спорить аргументированно, а просто повторяют чужие слова.

– Теряются, если сталкиваются с нестандартной ситуацией, ждут указаний сверху.

– Не могут защитить свои интересы, потому что не умеют анализировать ситуацию.

– Не видят альтернатив, не умеют мечтать и строить свои проекты.

– Становятся зависимыми от чужого мнения, боятся выделиться.

– Не могут учиться самостоятельно, потому что привыкли к готовым схемам.

– Не умеют решать конфликты, потому что не видят разных точек зрения.

– Не могут понять, почему что-то работает или не работает, просто следуют правилам.

– Не способны к инновациям, не создают ничего нового.

– Чувствуют скуку и апатию, потому что не видят смысла в учёбе и работе.

– Не умеют задавать вопросы, а значит, не могут глубоко понять предмет.

– Становятся пассивными, ждут, что кто-то другой решит их проблемы.

– Не могут критически оценить свои ошибки и учиться на них.

– Не умеют работать в команде, потому что не уважают чужие идеи.

– Не могут адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

– Не видят связи между разными знаниями, не умеют их комбинировать.

– Теряют интерес к жизни, потому что не чувствуют себя авторами своей судьбы.

Жизненные примеры и как лучше поступать:

Ребёнок не может придумать, как сделать проект по биологии, потому что привык только переписывать из учебника.

Подросток верит любой информации из интернета, потому что не умеет проверять источники.

Взрослый не может предложить новую идею на работе, потому что боится ошибиться и привык делать только то, что сказали.

Студент не может написать эссе, потому что не умеет формулировать собственные мысли, только пересказывает чужие.

Человек не может решить бытовую проблему, потому что не видит альтернативных способов.

Как лучше поступать:

Дома обсуждать с ребёнком разные точки зрения, задавать вопросы «почему ты так думаешь?», «а если попробовать по-другому?».

Поощрять эксперименты, даже если они заканчиваются неудачей.

Учить ребёнка искать информацию из разных источников, сравнивать их.

Давать задания без чёткого алгоритма, где нужно придумать свой способ решения.

Обсуждать новости, фильмы, книги, задавать вопросы «а что бы ты сделал на месте героя?».

Не ругать за ошибки, а обсуждать, что можно было бы сделать иначе.

Показывать примеры людей, которые добились успеха благодаря нестандартному мышлению.

Кто впервые высказал эту идею, как изучить её глубже:

Идея о вреде шаблонного мышления и важности развития критического и творческого мышления обсуждается с начала XX века. Её развивали такие педагоги, как Джон Дьюи (John Dewey), Кен Робинсон (Ken Robinson), Сеймур Пейперт (Seymour Papert).

Книги для изучения:

Кен Робинсон «Школа будущего»

Джон Дьюи «Демократия и образование»

Эдвард де Боно «Шесть шляп мышления»

Дэниел Канеман «Думай медленно… решай быстро»

Курсы: «Критическое мышление» на Coursera, «Творческое мышление» на EdX.

Советы и полезная информация:

Не бойтесь, если ребёнок спорит или задаёт неудобные вопросы – это признак развития мышления.

Старайтесь не давать готовых ответов, а вместе искать решения.

Играйте в настольные игры, которые требуют стратегии и воображения.

Смотрите вместе научно-популярные передачи, обсуждайте увиденное.

Пусть ребёнок пробует себя в разных творческих занятиях – рисование, музыка, конструкторы, программирование.

Показывайте, что ошибаться – это нормально, главное – делать выводы.

Сами учитесь задавать вопросы и не принимать всё на веру.

Помните: школа – это только часть образования, а развитие мышления – задача всей жизни.

✧ Название идеи: Недостаток индивидуального подхода, игнорирование особенностей, интересов и талантов учеников

Суть идеи:

Современная школа часто работает по принципу «один размер для всех», не учитывая, что каждый ребёнок уникален: у него свои сильные и слабые стороны, интересы, темп усвоения материала, темперамент, таланты. В результате дети вынуждены подстраиваться под общую систему, а не система подстраивается под них.

Подробное объяснение:

В классе из 25-30 человек учитель физически не может уделить каждому достаточно внимания. Программа рассчитана на «среднего» ученика, а дети, которые выбиваются из этого среднего – как в одну, так и в другую сторону – оказываются в проигрыше.