Ксюше 9 лет, а Маше 12.
Маша отличница в школе и поэтому очень основательная. Может над ходом думать и 10 минут. Поэтому Ксюша дает Маше рекомендации, чтобы она играла быстрее.
– Играй со всей дури!!! Как только видишь ход – делай его!
Рома явно не знаком с этим выражением и, довольный, переводит Маше смысл этого выражения:
– Да, Маша, играй, как дура, как полная дура!!!
Занятие на дому с Левой. Леве 4,5 годика, и его любимое развлечение во время отдыха – расставить стулья на приличном расстоянии друг от друга и львиными прыжками перелетать от одного стула к другому. Зрелище не для слабонервных, но Лева блестяще проделывает этот трюк раз за разом. Наконец, не выдерживаю.
– Лева, ты можешь упасть. Не расставляй стулья так далеко друг от друга!
– Да я уже 100 раз пробовал и ни разу не упал! – радостно отвечает Лева.
Я малодушно возражаю:
– А вот в 101-й раз можешь упасть!
На это следует блестящее возражение:
– А такой цифры не существует!!!
О слабых и раненых пешках
На занятии. Проходим тему «Слабые пешки». В прошлый раз успели разобрать примеры со сдвоенными пешками, со строенными и с изолированными. Для удобства и для лучшего восприятия детьми изолированные пешки называем одинокими.
Сегодня закрепляем тему. Расставляю позицию с изолированными пешками и прошу Кирилла ответить, как называется этот вид слабых пешек.
Кириллу 9 лет, но он очень рассеянный, постоянно отвлекается на занятиях и из-за этого забывает темы и определения.
Начинаются мучительные попытки вспомнить.
– Беспомощная.
– Нет, Кирилл. Нет такого вида слабых пешек в шахматах.
– Брошенная.
– И такого вида нет, Кирилл.
– Раненая.
– Нет.
Кирилл не отчаивается и включает фантазию на полную мощность.
– Сирота. Беспризорная.
Вместе с группой с трудом сдерживаем смех, и Кирилл смеется вместе с нами. Однако попытки продолжаются.
– Наполовину самостоятельная.
– Нет.
– Труднозащитимая.
– Нет.
Тут его вдруг осеняет! Он хлопает себя по лбу и, довольный, выпаливает:
– А-а-а, я понял!!! Если она не беспомощная – значит, она помощная!!!
Группа хохочет, а я в растерянности спрашиваю:
– Кирилл, каким образом ты придумываешь эти новые слова?
– Ну, вы же говорили, что защитить такую пешку трудно, но можно!
На занятии в младшей группе.
Илья во время партии постоянно берет в рот фигуру, как конфету. То ли увлекшись партией, то ли забыв, что во рту у него фигура, обсасывает ее со всех сторон.
Слышу, как Илье делают замечание ребята:
– Что ты ее сосешь? Это же не мороженое!
Илья не реагирует, увлечен фигурой и партией.
– Не хочу потом трогать твою фигуру со слюнями! Прекрати! – говорит ему Никита, его соперник.
Илья опять не реагирует.
– Илья, не бери фигуру в рот. Все трогают эту фигуру, а ты берешь ее в рот! – говорю ему уже я.
Илья опять реагирует вяло.
Подходит Вася и спокойным, ласковым голосом говорит Илье:
– Не соси их – фигуры бедными будут!
Илья поднимает голову, потрясенно смотрит на Васю, быстро вынимает фигуру изо рта и вытирает ее своим платком.
Минуты на две группа вместе со мной теряет дар речи от удивления, а Вася так же спокойно ставит точку:
– Видишь, как все просто, Илюша!
Вчера на первое занятие по шахматам пришел мальчик 4,5 лет. Пришел с толстой шахматной книжкой в руках.
Мальчика зовут Саша. Саша был настолько маленький ростом, что я усомнился – точно ли Саша умеет разговаривать?
Не успел я подумать об этом, как тут же начались чудеса.
